考場讀懂古詩的關(guān)鍵

不少學(xué)生對古詩鑒賞題有一種畏懼感，表面上是因為考試時得不到高分，根本原因是讀不懂詩歌。在平時，學(xué)生可以借助工具書、網(wǎng)絡(luò)等來讀懂詩歌；可在考場上，一沒有了這些依靠，有些考生就束手無策了。筆者認(rèn)為，考試中的古詩詞其實不會很難，尤其是高考這樣的正規(guī)考試；只要考生以平常心態(tài)，找準(zhǔn)信息點，讀懂詩歌的內(nèi)容就變得簡單了。

那么，有哪些信息點可以幫助我們在考試時讀懂古詩呢？在這里，我結(jié)合高考詩歌題，歸納出一些信息點，供大家參考。

標(biāo)題

古典詩歌從題材內(nèi)容的角度，大致可以分為以下幾類：山水田園詩、詠物言志詩、邊塞軍旅詩、懷古詠史詩、親友送別詩、即事感懷詩、愛情閨怨詩等等。在教學(xué)過程中，老師一般都給學(xué)生歸納了，并會要求學(xué)生掌握每種詩歌所寫的基本內(nèi)容和情感，以及常見的表現(xiàn)技巧。如山水田園詩，它描寫美麗清新的自然景色，歌詠閑適恬淡的田園生活；或表現(xiàn)詩人熱愛自然、向往田園生活、向往自由的情感，或表達(dá)對現(xiàn)實的不滿，或表現(xiàn)閑適淡泊、悠然自得的心境；多用白描手法和借景抒情的方式來寫作。面對一首詩，如果能馬上明確它的題材類型，該詩的大致內(nèi)容和情感以及寫法也就基本清楚了。

不少古詩的標(biāo)題，它已經(jīng)暗示出了該詩的類型。所以，在考場上，考生要有意識地關(guān)注詩歌的標(biāo)題。如2007年高考全國卷二所選詩歌是王維的《新晴野望》，從標(biāo)題可以看出，這是一首描寫雨后新晴，詩人眺望原野所見之景的田園詩歌。又如2007年高考江蘇卷，它考查的是辛棄疾的《鷓鴣天·送人》，2006年高考安徽卷考查的是劉過的《柳梢青·送盧梅坡》，從標(biāo)題就可斷定這都是送別詩。再如2006年高考天津卷所選張籍的《涼州詞》，2005年高考重慶卷所選王昌齡的《從軍行七首（其二）》等，從標(biāo)題就可看出這是邊塞軍旅詩。明確了詩歌的題材，我們就可以運用平時所掌握的各類詩歌的相關(guān)知識去讀懂詩歌，在讀懂的基礎(chǔ)上去做題，肯定會事半功倍。

作者

閱讀古詩，有一個重要的原則，也是一個很好的方法，就是要知人論世。所謂知人論世，就是要了解詩人的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格以及生活的歷史背景。在平時的學(xué)習(xí)中，一些名氣較大的詩人，如陶淵明、王維、李白、杜甫、白居易、辛棄疾、蘇軾、陸游、李清照等等，學(xué)生對他們的生平、思想和創(chuàng)作風(fēng)格等都有一定的了解。借助對詩人的了解，去把握詩歌的情感內(nèi)容是很有幫助的。細(xì)心的考生會發(fā)現(xiàn)，每次考試中的古詩鑒賞題，出題者都會在詩歌標(biāo)題下面附上該詩的作者；在課本上出現(xiàn)較多、學(xué)生很熟悉的詩人，命題者通常只是附上作者的名字，而對于學(xué)生不太了解甚至從未接觸過的詩人，命題者一般會注明詩人生活的朝代，以及其他相關(guān)的資料。試卷上的這些表面看來無關(guān)緊要的東西，其實對考生讀詩有很大幫助。而現(xiàn)實情況卻是不少考生對詩歌作者視而不見，以致讀不懂詩歌，實在很遺憾。

下面以2007年高考題部分詩歌為例來佐證。

全國卷一考查宋詞《望江南·超然臺作》，作者是蘇軾。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對作者有一定的認(rèn)識。作為宋代著名的散文作家，與變法派王安石等人政見不合，政治上屢遭挫折，多次外放或被貶，但他仍能保持樂觀豪邁的精神，達(dá)觀真率是他性格的核心。結(jié)合標(biāo)題中“超然”二字，很容易讀出該詞表達(dá)的是詞人超然物外、忘卻塵世間一切，而抓緊時機(jī)，借詩酒以自娛的思想情感。

全國卷二考查王維的《新晴野望》。應(yīng)該說，王維作為唐代有名的山水田園詩人，作為高中畢業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)該了解。這樣，將作者和標(biāo)題結(jié)合起來，讀懂該詩是不難的。

江西卷考查的是《金陵晚望》和《金陵圖》，兩位作者高蟾、韋莊都是晚唐詩人。將晚唐的歷史和詩歌標(biāo)題中的“金陵”（南朝六代均建都于金陵）結(jié)合起來，很容易讀出兩首詩都是借六朝舊事抒發(fā)對晚唐現(xiàn)實的深憂。

還有宋代劉一止的《小齋即事》（全國課標(biāo)卷）、宋代謝枋得的《武夷山中》（福建卷），閱讀時，聯(lián)系作者的有關(guān)情況，就比較好把握詩歌的內(nèi)容。由于這兩個作者比較陌生，命題者都是采用注釋的方式補(bǔ)充介紹了詩人的相關(guān)情況。至于這兩首詩，我將在下文再作介紹。

注釋

課本上的古詩詞，注釋的內(nèi)容比較多。可以這么說，學(xué)生要真正理解古詩詞，離不開注釋。試卷上的古詩詞，命題者不可能給出很多的注釋，但他們會盡量選擇一些對理解詩歌很有幫助的內(nèi)容注釋出來。或介紹寫作背景，或介紹作者，或解釋詞語，或介紹相關(guān)詩句來暗示用典等等。可以這么說，注釋的內(nèi)容雖然簡單，但都是命題者在暗示某種信息。所以，我經(jīng)常提醒我的學(xué)生，試卷上沒有一個多余的字，尤其是詩歌題。在考場上，考生一定要利用好注釋這一信息點去理解詩歌。

2007年全國高考18份試題，其中有12份試題的詩歌鑒賞題都給出了注釋。有為作者注釋的，如江西卷、寧夏卷、湖南卷、福建卷；有注釋背景的，如全國卷一、湖南卷、福建卷、浙江卷；有解釋詞語的，如全國卷一、全國卷二、安徽卷、山東卷、北京卷、天津卷和重慶卷等等。這些注釋為考生閱讀詩歌提供了很大的幫助，甚至如果沒有它，考生根本就沒有辦法讀懂。如2007年高考福建卷：

武夷山中（宋）謝枋得①

十年②無夢得還家，獨立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

【注】①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年：宋德祐元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。

在詩中，詩人所抒發(fā)的是國破家亡之恨，自己決心要學(xué)習(xí)梅花凌寒獨開的不屈的斗爭精神。如果命題者沒有給出兩個注釋，考生是不可能讀懂該詩的。

又如2007年高考北京卷所選的詩歌是《詩經(jīng)·周南》里的《芣苢》，命題者為此詩給出了七個注釋。如果沒有這些注釋，很難想象考生能理解該詩的內(nèi)容。

所以，在考試時，如果試卷上為詩歌附上了注釋，考生務(wù)必要捕捉并利用這一信息。

意象

古典詩歌離不開意象。所謂意象，是指詩歌中含有作者主觀思想情感的客觀物象，它既是現(xiàn)實生活的寫照，又是詩人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。為了表情達(dá)意，詩人往往選擇不同的對象進(jìn)行描寫，有些是沒有固定含義的；而有些有著傳統(tǒng)的文化象征意義，它們的意義較為固定。如，菊花象征高潔的品質(zhì)，月亮代表思鄉(xiāng)之情，鴻雁常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感，浮云比喻在外漂泊的游子，梧桐象征凄涼和悲傷等等。這些意象都是考生在平時學(xué)習(xí)中所接觸過的。在讀詩時，要善于抓住詩中的意象去理解內(nèi)容和情感。

如2004年高考江蘇卷：

征人怨 （柳中庸）

歲歲金河復(fù)玉關(guān)， 朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

閱讀此詩時，抓住詩中金河、玉關(guān)、青冢、黃河、黑山等意象，能很快知道這是一首邊塞詩，運用平時所學(xué)的有關(guān)邊塞詩歌的知識去理解內(nèi)容就很簡單了。

又如2007年高考廣東卷：

溪亭（林景熙）

清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。

獨行芽落葉，閑坐數(shù)流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀。

抓住詩中清秋、日暮、月初白、落葉、流螢、孤燈等意象，發(fā)揮聯(lián)想和想象，可以看出詩歌所營造出的月淡風(fēng)清、葉落螢流、歌遠(yuǎn)思渺的清秋夜境，要把握詩人所抒發(fā)的孤獨苦悶和漂泊無依的情感就不難了。

問題

毫無疑問，在考場上每個考生都會關(guān)注詩歌后面的問題；但是，利用命題者設(shè)置的問題去讀懂詩歌，卻不是每個考生都會做的。在平時的教學(xué)中，每次要學(xué)生做古詩詞鑒賞題前，我都會提醒他們：方法在題中。考試時，有些古詩詞，可能反復(fù)讀還是讀不懂，這時，不妨試著從問題里面去找信息點，找突破口。

如2007年高考北京卷的《芣苢》，選自《詩經(jīng)》，盡管有多個注釋，但還是不好理解。命題者設(shè)置了三個小題，其中第②題是這樣的：這首詩生動地表現(xiàn)了采集野菜的勞動過程，這種過程在詩中是怎樣具體表現(xiàn)出來的？

從問題中得知這首詩是寫采集野菜的勞動過程，找到了這個信息，整首詩就好理解了。

又如2007年高考重慶卷，其詩歌第②題是這樣的：蘇軾的《海棠》與白居易的《惜牡丹花》同樣寫夜里賞花，二者所抒發(fā)的感情有何不同？

從題目中可以讀到這樣的信息：兩首詩寫的是夜里賞花。在這個信息的啟發(fā)下，讀者自然就很容易想到作者描繪了怎樣的花，作者抒發(fā)了什么情感。

再如2006年高考天津卷

涼州詞（其一） 張籍

邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數(shù)鈴聲遙過磧，應(yīng)馱白練到安西。

問題：本詩運用襯托對比和虛實相生的藝術(shù)手法，請簡要分析。

這首詩表達(dá)的是詩人對邊事的憂憤，但僅從字面上很難理解。如果考生能抓住題目中的“襯托對比和虛實相生”這個信息去讀詩，找出對比和虛實的內(nèi)容，那么，全詩的內(nèi)容和情感就容易把握了。

所以，考生在做古詩詞鑒賞題時，要善于從題目中找有價值的信息，以幫助自己讀懂詩歌，讓題目為自己服務(wù)。

以上五個信息點，可以有效地幫助考生在沒有任何參考資料的情況下更好地讀懂詩歌，以便順利完成考試題目。學(xué)生在平時的訓(xùn)練過程中，要養(yǎng)成有意識地去捕捉信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在考場上，更要善于發(fā)掘、利用好各個信息點。

（劉春生 廣東省東莞市東華高級中學(xué)）