高考作文中的亞健康思想傾向

《考試大綱》《考試說明》都要求中學生作文要“感情真摯，思想健康”。所謂的“感情真摯”，就是要求學生在作文中能夠自然地表達真情實感。“思想健康”，就是在作文中表達的思想觀點和感情傾向要健康、積極。可是，近年來一些學生的高考作文恰恰忽視了這兩個最重要的方面，文中有太多牽強附會，太多急功近利的東西。他們的作文要么東拼西湊、套用模式、人云亦云，要么話語空洞，缺少生活的真切體會和獨特感悟，呈現出一種亞健康的思想傾向。

究意是什么原因使得學生的作文變成這樣呢？我認為主要有以下兩個方面的原因：

一、盲目從眾思想

毫不否認，學生的寫作是從模仿開始的，但這只是在一定的階段內，正如小鳥一開始必須在母親的陪伴下學習飛翔，但經歷這一階段后就必須要自己飛翔了。可惜的是，我們的學生在學了十幾年的寫作之后，還是不能脫離他人的母本，最終變成“邯鄲學步”，迷失個性，沒了自我。

平時，學生學習寫作或者教師指導寫作，都沒有繞過歷年高考的優秀作文這一巨石。教師搜集大量高考優秀例文、滿分作文，總結歸納出“真經”灌輸給學生；學生便全心全意地吸取這些同齡人作文中的“精髓”，仿其立意，仿其組材，仿其結構，仿其語言……誰仿得成功，誰便是贏家。有的教師甚至還把便于高考閱卷的“捷徑”總結出來，對學生進行強化訓練。長期的僵化的訓練，使學生的學習習慣和寫作思維變成了定勢，考生們無論從認知上還是情感上都已被歷年的優秀作文所俘虜，前人的窠臼變成了他們的陷阱，然后是難以自拔，最終就只好匍匐在這一巨石之前，成為前人的奴隸。

首先，是內容上的模仿。近幾年來幾乎大部分學生的作文都采用年度感動中國十大人物或者是李白、杜甫、屈原、蘇武這些“常客”的事跡為材料。反反復復地用，去年用了，今年還用，如徐本禹、洪戰輝等就用了幾年，最后閱卷老師也無法真正看出此文章與彼文章有何不同。

2001年全國卷語文高考的作文題是：誠信。2002年全國卷語文高考作文題是：心靈的選擇。于是就出現了許多學生把2001年的滿分作文搬到2002年的作文中，因為題目是“心靈的選擇”，那么選擇“誠信”當然沒有錯。 當時對作文的 “打假”還不夠重視，不少同學得到了好處。這給后來的同學的模仿埋下了隱患。

另外，2002年高考作文還有大量寫 “離婚”“失學”的作文。“離婚”的作文都如是：爸爸、媽媽正在鬧離婚，他們每人都用盡辦法拉攏“我”……“我”面臨艱難的選擇，不管跟誰，“我”都會有豐厚的獎勵，但爸爸媽媽總有一人被傷害，最后， “我”通過種種努力讓父母和好如初，家庭危機平安度過。“失學”的作文都如是：因為家境貧寒，父母只能供兩個子女中的一個上學，是爭著上學還是主動把機會讓出？經過“心靈的選擇”，“我”放棄了惟一的上學機會。一次高考，竟讓眾多家庭同時陷入父母離婚、子女失學的困境。不禁要問，我們的孩子是怎么了？他們的生活真的是如此雷同嗎？他們的情感真的是如此相似嗎？他們的心靈真的是如此一致嗎？當然，這些疑問都是可以否定的。出現這種雷同結果的原因是寫這種重大變故的文章容易得高分，因此考生們就一窩蜂去模仿。

2005年全國卷（Ⅱ）的作文是這樣的：

閱讀下面的文字 ，根據要求作文

工廠的角落里，幾塊形狀各異的銹鐵錠不甘寂寞地聊了起來。

甲：我想成為機器人，現代化建設最需要我。

乙：我愿做成螺絲釘，很多地方都離不開我。

丙：我看機器人和螺絲釘的價值可不同啊！

丁：他們都在尋找適合自己的位置。

生活中，每個人的位置可能不同，但各有其價值，請以“位置和價值”為話題，寫一篇不少于800字的文章。

非常碰巧的是，2006年全國卷（Ⅲ）的作文與2005年的作文有很大的相似之處，給了考生一萬個抄襲的理由。2006年的作文是這樣要求的：

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。

許多孩子們對當年作文的理解是：烏鴉沒有能認清自己是一只什么鳥，因此葬送了自己。從而得出只有認清自己的位置（是一只什么鳥）才能實現自己的價值（能做什么）。于是眾多孩子把去年的一些優秀高考作文：位置與價值直接復制進去。這樣一來，為了公平起見，評卷老師的任務就不僅僅是評判作文，同時還要打假。

其次，是形式上的模仿。一味突出應試的套路，如講究詞藻的華麗，句式的整齊，開頭三個排比句，結尾三個排比句，中間三個事例，有的還要加上煸情的題記等。如有以下開頭：做不了雄鷹，就換一種眼光，烏鴉也可愛；做不了懸崖，就換一種眼光，青松也挺拔；做不了大海，浪花也壯美。結尾是：或許，只是一縷春風，換一種眼光，便發現整個春天；或許，只是一簇浪花，換一種眼光，便發現整個海洋；或許，只是一片楓葉，換一種眼光，便發現整個楓林。當你看到幾十份幾百份甚至上千份全是一個模式的作文，你會有什么感覺？我感到悲哀。

學生在文章里磨掉了屬于自我的棱角，一篇篇雷同的文章讓我們想起了河邊眾多的鵝卵石。我們看到了一張張雷同的臉，觸碰到了一個個似乎雷同的心靈，可這并不是學生的真正的臉，也不是學生真正的心靈。法國作家辛理科爾說：“是的，對于宇宙，我微不足道；可是對于我自己，我就是一切。”對于他們來說，他們的一切就是分數。在分數面前，他們知道如何克制自己的情感，何時釋放何種情感，整個作文都是虛情假意的東西。

二、盲目求異思想

“創新求異”是這些年使用頻率很高的詞匯。在平時的訓練中，教師們也常常這樣要求學生。可惜，他們對“創新求異”這個詞沒有能完全把握其中的內涵，導致結果偏頗。

其實，優秀作文之所以脫穎而出，大多是在求異上獲得成功的。在文體上求異、在結構上求異、在語言和修辭上求異等容易成功，也很“安全”。然而，在觀點、思想、倫理上求異有時卻有“風險”。當閱卷老師不能接受這種“求異”時，你的“創新”就危險了。

2002年，全國卷語文高考作文題是：心靈的選擇。有一考生的作文題目是《劍》，文章的大概內容是說：小作者選擇做一名“殺手”，不問身份，只要有人出價，就可以除掉他人。文中多處描寫鮮血淋淋的場面，讓人不寒而顫。

2006年全國卷（Ⅲ）的高考作文，有一考生寫的一篇文章，題目叫《致老大的一封信》，以一種黑社會用的“黑話”，用調侃的口吻，對“老大”為了追求一意中人而減肥、留長發等，暗中嬉謔“老大”會像材料中的“烏鴉”一樣，到頭來忘了自己是一只什么“鳥”，最后落得了“身首異處”的可悲下場。文章的內容應該還算切題了，但整篇文章的行文方式以及從中折射出來的人生態度都是灰暗的，讓人生厭。

高考作文中出現的亞健康傾向，究其根源，如果把責任完全推卸給考生，是有失公允的，考生追求高分，是無可厚非的。要讓學生作文走出盲目從眾和盲目求異的怪圈，真實自然地表達真情實感，彰顯個性，還須從中學作文教學、高考作文評卷、高考作文試題命制等方面綜合治理，狠下功夫：

一是作文教學不去仿。教師在平時的作文教學中重基礎，重能力，重個性彰顯，扎扎實實抓好基本功。功到自然成，學生不僅能寫出優秀的考場作文，還能終生受益。

二是作文評卷不許仿。加大高考作文評卷打假力度，對仿作、套作等亞健康作文降低評分檔次，使學生不敢仿。

三是作文命題不能仿。更科學地命制高考作文試題，使考生無法仿作、套作。

參考文獻：

[1]陳玉秋等.高考作文高分價值[M].桂林：廣西師范大學出版社，2007：55-56.

[2]郭鐵良.如何寫好記敘文[M].北京：中國環境科學出版，2003：223.

[3]陳文娟.高中寫作教材與閱讀教材的裂縫及整治[J].語文教學通訊·高中刊，2007，(1).

（黃寶航 廣西桂林市龍勝縣龍勝中學）