語文教師在作文教學中應起的作用

提起作文教學，很多語文教師感到頭疼。對于作文教學，教師普遍存在兩種截然相反的觀點：1.作文不是老師教出來的，是學生自己悟出來的，是由學生獨特的個性特征決定的；2.作文需要老師來教，老師的任務是教給學生作文的一些所謂的“章法”，即應試作文的一些基本規則，比如首尾呼應、中心突出等等。我認為這兩種觀點都有些偏頗：觀點1是在為老師的作文教學推卸責任，否定了教師在作文教學中應起的作用；觀點2狹隘地理解了作文教學的目的，不符合新課標要求的使學生“有個性、有創意的表達”的要求。語文作文教學是難的，我認為出現這兩種觀點的根本原因是我們沒有認識到文學創作是一種特殊的生產。馬克思曾指出藝術活動“都不過是生產的一些特殊方式”。因此我們不能把作文的寫作與其他作業的布置等同。作為一名負責任的語文教師，作文教學應是按照文學創造的一般規律，全程細致地指導學生的寫作，幫助其順利地完成文學創造的活動。

教師只有了解了文學創造的一般規律，才能更好的為學生的寫作進行指導。那么文學創造的一般規律是什么呢？一般來講，文學創作要經過發生、構思和物化這三個不同的階段。教師如果能根據學生的心理，在這三個階段進行針對性指導的話，我想語文教師在作文教學中起到的作用就會大大增強。

首先，在學生寫作之前，教師應在學生的材料儲備、藝術發現和創作動機這幾個方面給予一定的指導。材料是學生寫作的第一要素，也是寫作過程的第一起點，是學生有生以來從社會生活中有意接受或無意獲得的一切生動、豐富但卻相對粗糙的刺激或信息。針對現在學生生活顯得有些單調的實際，語文教師應多開展一些有利于擴大學生知識面的活動。比如：在學生課外閱讀活動中，指導學生學會搜集、記錄和整理相關的一些知識，為以后的作文積累材料。藝術發現即讓學生依據自己認識生活和評價生活的思想原則和審美趨向，對外在事物進行觀察和審視時所得到的一種獨特的感知。教師在作文教學中應鼓勵學生用自己的獨特眼光去觀察和思考生活，也就是我們通常所說的進行個性化閱讀，并養成隨時記錄下自己感知的習慣。這一點很重要，因為每位學生他們的生活經歷、個人情感都不相同，但又不敢表達自己與別人的不同之處，教師如果能積極鼓勵他們，一定會使老師也有所收獲的。當我們給學生布置作文后，學生經常對我們說他們沒有靈感。我想這是一個創作動機的問題。教師在布置作文時，不能像布置其它作業一樣，只是簡單的交代，應積極刺激學生的創作欲望。教師應該了解學生最近的生活情況，關心社會以及周圍所發生的事件，找到學生創作的興趣點。比如最近我正在講魯迅的小說《祝福》，并且我們也組織學生看了電影《祝福》，布置了將小說與電影進行比較的作文，學生興趣很高，很愿意發表自己與別人不同的意見。

其次，在學生藝術構思過程中，教師也應發揮積極作用。藝術構思是學生以心理活動和藝術概括的方式，創造出完整的呼之欲出的意象序列的思維過程。有些同學反映，本來心中似乎有很多話要說，但提起筆來又不知從何說起。這是因為學生在構思中，生活中的一切刺激、信息都在他們頭腦中不斷地融匯、碰撞、解體又重新聚合，以往零碎的藝術發現都要在此時受到檢驗、聯綴、整合和升華。此時，教師應主動平等地與學生交流，針對不同類型的作品給予不同的指導。對敘述性作品，教師應在作文體裁的選定，形象的熔鑄，情節的提煉與安排，結構的設計與剪裁，表現角度的選擇與切入等方面給學生以指導。對抒情性作品，教師應啟發學生在作文過程中借什么景抒什么情，情與景如何交融，意境如何呈現等方面要明確目標。教師應注意鼓勵學生進行富有個性化的構思，用自己獨特的方式表達只有自己才有的思想感情。有位同學想寫一篇關于自己母親的文章，心有千萬言，但又不知如何表達。我就告訴這位同學注意從小事著眼，借鑒《荷花淀》的寫法，通過細節展現人物的心理，在敘事過程中表現母愛的偉大。

最后，在作文的物化階段教師更不應有所放松。有些教師以為對學生進行了寫作前以及藝術構思方面的指導就算完成了任務，其實這還不夠。教師應鼓勵學生勇于把自己的思想感情通過文字表達出來。并且對學生的勞動成果予以充分的重視。對學生作品的恰當評價有利學生創作興趣的保持。學生的作文中肯定會存在這樣或那樣的問題，教師不應是簡單的批評，而應該與學生站在平等的立場上進行善意的評價，切實保護學生寫作的積極性。我們經常可以看到有些教師將一次作文中寫得比較好的同學的作文當作范文來讓大家學習。這種作文評講方式的確會對一些同學的寫作有一定促進作用，但卻忽視了其他一些作文基礎比較差的，恰恰是需要指導的同學。因此，在我進行的作文講評中，不光好的同學的作文會拿出來讓大家學習，我更重視那些寫得很一般的同學，努力發現其中哪怕是很小的一點優點。這樣有利于這些同學自信心的樹立。

總之，語文作文教學是一項很復雜的工作，教師只有按照文學生產的一般規律，結合學生的實際，在教學中創造性的開展一些活動，只有這樣，才能讓學生寫出真正的作品來。

（王佩佩 海南省五指山市農墾實驗中學）