略談中學語文教學綜述的寫作

一、語文教學綜述的概念

綜述是查閱了某一專題在一段時期內的相當數量的文獻資料，經過分析研究，選取有關情報信息，進行歸納整理，作出綜合性描述的文章。語文教學綜述是指就某一時間內，作者針對某語文教學專題，對大量原始研究論文中的數據、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。

二、語文教學綜述的內容要求

綜述的內容和形式靈活多樣，無嚴格的規定。但是一篇好的教學綜述要做到以下幾個方面：

（一）選題要新：選題必須反映語文教學方面最新的動態和發展方向。（二）層次清晰：要求在寫作時思路要清，先寫什么，后寫什么，按時間順序分幾個階段寫還是按照內容的不同方面去寫，以及寫到什么程度，前后如何呼應，都要有一個整體的構思。在層次清晰的基礎上還要注意用事實說話，以事實為依據，不能編造數據和結論。（三）文獻要新： 由于現在的綜述多為“現狀綜述”，所以在引用文獻中，百分之七十的應為三年內的文獻。但是依據文章內容的不同，所引用文獻的時間跨度會超過三年，如《 語文教育百年教訓》就從“五四”前后的白話文和文言文的論爭講起；《上海高考作文命題二十年巡禮》從1985年講起；《中考作文十年述評》從上世紀90年代前期講起。《作文命題的歷史回顧及分析》上溯到文革前14年。由于綜述是三次文獻，不同于原始論文(一次文獻)，所以在引用材料方面，也可包括作者自己的實驗結果、未發表或待發表的新成果。

三、語文教學綜述的格式與寫法

語文教學綜述的格式與一般的教學研究性論文的格式有所不同。研究性的論文注重研究的方法和結果，而教學綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此教學綜述的格式相對多樣，但一般都包含以下幾個部分：前言、正文、總結和參考文獻。撰寫教學綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據提綱進行撰寫。

前言：用200～300字的篇幅提出問題，包括寫作目的、意義和作用，所綜述問題的歷史、資料來源、現狀和發展動態，有關概念和定義，選擇這一專題的目的和動機、應用價值和實踐意義。如果屬于爭論性課題，還要指明爭論的焦點所在。如綜述《作文命題的歷史回顧及分析》一文的前言：“在高考語文測試中，作文無疑是民族色彩最濃的。自隋唐以來科舉以文章取士，延續至今已有一千余年。近代開始分科教學，培養寫作能力也一直是語文學科的根本任務之一，亦是語文教學與考試中社會關注的焦點。”作者用簡潔的語言指明了作文在語文教學以及考試中重要作用、作者的寫作意圖、爭論的焦點。再如《輝煌的成績 巨大的進步——三年來語文教育研究綜述》的前言是這樣寫的：“經過20世紀末的語文教育大討論，近幾年我國的語文教育研究狀況如何？這是許多人所關注的。中國人民大學書報資料中心復印的文章，歷來被贊譽為最新最高科研成果。在目前仍沒有更科學的標準可用的情況下，我們聊以此為尺度來評估近三年語文教育研究的狀況。從2001年至2003年中國人民大學書報資料中心復印的語文教育文章看，我國的語文教育研究取得了輝煌的成績，有了巨大的進步。”簡要的幾句話就點出了語文教育研究的現狀、資料來源和寫作目的。

正文：是綜述的重點，也是主體。通過提出問題、分析問題和解決問題，比較各種觀點的異同點及其理論根據，從而反映作者的見解。為把問題說得明白透徹，可分為幾個小標題分述：歷史發展狀況；現狀分析；趨向預測等。這部分內容要寫得客觀、準確。

正文在寫法上沒有固定的格式與結構，可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述。不管用那種格式寫綜述，只要能清晰的表達內容即可。一般主體部分的寫法有三種：

（一）縱式寫法“縱”是“歷史發展縱觀”。它主要圍繞某一專題，按時間先后順序或專題本身發展層次，對其歷史演變、目前狀況、趨向預測作縱向描述，從而勾劃出某一專題的來龍去脈和發展軌跡。縱式寫法對某一專題在各個階段的發展動態作扼要的描述，包括已經解決的問題，取得的成果，還存在哪些問題，今后發展趨向如何等。撰寫綜述不要孤立地按時間順序羅列事實。縱式寫法還要突出一個“創”字。對于某些時間跨度大、科研成果多的專題，就要抓住具有創造性、突破性的成果作詳細介紹，而對于一般性、重復性的資料就從簡從略。這樣既突出了重點，又做到了詳略得當。縱式寫法適合于動態性綜述。這種綜述描述專題的發展動向明顯，層次清楚。如《作文命題的歷史回顧及分析》的正文部分就是分三個時間段來分別闡述：文革前14年和文革后27年的高考作文、1987－1998的12年里、從1999年起至2003年。像這樣按照時間段來寫，思路清晰，讓人讀起來不費勁。但是如果每個時間段的內容和層次過多，組織不好，就會出現零散或是遺漏某些方面的現象。所以在正式寫之前，要先列個詳細的提綱。

（二）橫式寫法“橫”是“國際國內橫覽”。針對某一專題在國際和國內的各個方面，如各派觀點、各家之言、各種方法、各自成就等加以描述和比較。通過橫向對比，既可以分辨出各種觀點、見解、方法、成果的優劣利弊，又可以看出國際水平、國內水平和本單位水平，從而找到了差距。橫式寫法適用于成就性綜述。這種綜述專門介紹教學某方面的新理論、新觀點、新方法、新進展等等。如《一年好景君須記——2003年語文教育研究動態綜述》一文就是按照2003年這一年中語文教育研究的新進展分別述評的：關于對話理論、文學教育概念的界定、語文教學目標的預設問題、師生關系問題、課程資源等9個方面。每個方面根據內容和需要進一步細化，再分出若干個亞層面來。在論述每個層面時，把這一年中關于語文教育研究的各家學說理論進行橫向對比分析，并提出自己的見解。橫式寫法由于“新”的特點，能及時向同行傳遞信息，從而起到借鑒、啟示和指導的作用。

（三）縱橫結合式寫法在同一篇綜述中，同時采用縱式與橫式寫法。可以在寫歷史背景時采用縱式寫法，而寫目前狀況時采用橫式寫法。通過“縱”與“橫”的描述、比較，才能廣泛地綜合文獻資料，全面系統地認識某一現象或理論及其發展方向，作出比較可靠的趨向預測，為新的研究工作選擇突破口或提供參考依據。在《百年語文教育經驗漫述》一文中，作者曾潔從語文教育的七個不同方面來論述：語文教育的功能、內涵、教學內容、教材編排、教學方法、教學模式、教學理論。每一個方面又從縱向和橫向兩個角度進行分析。這樣的論述不僅全面而且有助于內容的組織。如講到語文教育的功能時就從傳統的語文教育、杜威的實用主義教育到現代語文教育的發展變化來逐步分析不同時期語文教育所發揮的作用。《語文教育百年教訓》一文的主體部分也是采取縱橫結合式的寫法。全文分兩大塊，一是語文教育尚未形成具有中國特色的較為成熟的語文教育理論和知識系統。二是對百年語文教育豐富的經驗缺少正確的認識和總結。在這兩個大的構架下又分出若干分論點，且都采取縱向論述的方式。又如在《中考作文十年述評》中，其正文也是分兩個角度來組織。“一是從試題的形式出發”， “二是從作文的內容出發”，然后又分別從縱向進行詳細分析。以上三篇文章的主體部分都是按照不同的觀點和角度來構建文章。我們還可以按照時間，即年代來闡述觀點和組織材料。

無論是縱式、橫式亦或是縱橫結合式寫法，都要求做到：全面系統，分析透徹，條理清楚，語言簡練。主體部分如果需要引用原文加以說明以便清晰分析問題的，可以適當加進來。一篇好的教學綜述，應當是既有論點，又有論據的。如《中考作文十年述評》一文中作者在評價作文內容的時候，為了更好的說明自己的觀點，就引用了2005年吉林省和天津市作文原試題。這樣，寫出的文章就更有說服力了。

總結：與研究性論文的總結有些類似，將教學綜述正文部分作扼要的總結，然后對各種觀點進行綜合評價，提出自己的見解，指出存在的問題及今后發展的趨勢等。

參考文獻：是綜述的重要組成部分。一般參考文獻的多少體現了作者閱讀文獻的廣度和深度。其數量，不同雜志有不同的要求，一般以30條以內為宜，以最近3-5年內的最新文獻為主。

四、撰寫語文教學綜述的注意事項

由于語文教學綜述不同于一般的語文教學科研論文，因此在撰寫時尤其要注意下面兩個問題：（一）選題不要過大。初學者對于過大的題目，往往不能從整體上把握論文的中心，也不易寫得透徹。而且題目大了內容必然就多，勢必會造成文章的篇幅過長。雜志編輯部對綜述的字數有一定數量的規定，一般不宜超過4000字。（二）文獻資料的可靠性。掌握全面的語文教學理論和大量的相關資料是寫好語文教學綜述的前提。而文獻的可靠性也不容忽視。在引用文獻時，要忠實文獻內容，最好不要間接轉引文獻。在撰寫時還應分清作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。

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（ 徐亞杰 杭州師范大學初等教育學院）