提高應(yīng)用文寫作教學(xué)效果芻議

應(yīng)用文寫作由于自身格式、內(nèi)容的要求和針對性等特點(diǎn)，決定了它更多地傾向于條理化、理論化。我們的老師要找到更好的教學(xué)方法，就不能照本宣科地對應(yīng)用文的寫作格式進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生覺得枯燥無味，課堂氣氛沉悶，影響老師的情緒和水平發(fā)揮，以致進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)，如何更好地解決這個(gè)問題，使教學(xué)效果令人滿意，本人有較深的體會和感悟，在此，談幾點(diǎn)初步的體會。

一、情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

都說興趣是最好的老師，有了興趣才能有動(dòng)力。應(yīng)用文寫作這門課程更多地是從宏觀上闡述文體的寫法，注重格式的應(yīng)用，對于如何寫作，以及內(nèi)容上的把握涉及較少，這在一定程度上讓學(xué)生覺得抽象化，理論化，也就失去了興趣。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)法能起到很好的作用和效果。情境教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用語言描述或者其它的一些形象化手段，把某種情形、某種狀況，某種景象表現(xiàn)出來，使學(xué)生身臨其境，在這種情況下，要求學(xué)生根據(jù)老師提出的要求思考問題，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這個(gè)方法一方面避免長篇的、枯燥的說教，另一方面能最大程度地把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄懽骶毩?xí)中去。比如在上求職信這一節(jié)課的時(shí)候，我沒有按照書上的內(nèi)容來講，而是選擇在上課前給學(xué)生講一些求職成功的案例，這些都是跟他們切身相關(guān)的，所以學(xué)生都樂意聽，也感興趣。再接著就給他們講成功的求職，應(yīng)該注意的一些問題，運(yùn)用的技巧，接著再切入正題：一份好的求職信，從哪幾個(gè)方面著手，才能更好地抓住面試方的視線和興趣。這樣，一份求職信已經(jīng)初步地講解清楚，接下來就是學(xué)生個(gè)人的水平發(fā)揮問題，誰的更有創(chuàng)意，更吸引人那么誰就能引領(lǐng)先機(jī)。我在前一堂課給他們布置好寫作任務(wù)，第二堂課上以面試的形式對他們的寫作進(jìn)行講解和評析。這個(gè)方法收到的效果很令人滿意，一來，我上課強(qiáng)調(diào)的東西他們都記住了，另外，他們開始研究怎么樣更好地在求職信里表現(xiàn)自己，在面試官面前應(yīng)該怎么樣做到更好。這樣就自覺地把書本、課堂和實(shí)際結(jié)合起來，活學(xué)活用，學(xué)的生動(dòng)也學(xué)的有趣。

再比如在上說明書這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，如果單純地按照書上的內(nèi)容來上，無疑學(xué)生只能獲得表面的認(rèn)識，如果真正地要為一個(gè)產(chǎn)品寫說明書，或許還不知道如何入手，但拿一個(gè)實(shí)物作為參照物讓他們先練習(xí)，之后再和該產(chǎn)品的說明書相比較，讓他們明確一個(gè)產(chǎn)品說明書應(yīng)該從哪些方面入手，性能、作用、原料、注意事項(xiàng)等都是必須考慮的方面。大家都擁有和熟悉的手機(jī)，家用電器，或者女孩子常用的護(hù)膚品，這些都是很好的參照物，貼近他們的生活，讓他們?yōu)檫@些產(chǎn)品寫說明書，直接告訴他們一個(gè)好的產(chǎn)品說明書實(shí)質(zhì)上會影響消費(fèi)者的購買，把他們放入一個(gè)具有競爭性的境地，感受同行產(chǎn)品的壓力，從而知道自己有責(zé)任為產(chǎn)品作出努力。這些大家都很感興趣，也都盡力地去寫。這樣，他們也就能在輕松的學(xué)習(xí)中掌握說明書的寫法了。

這些都是情境教學(xué)的方法，既避免了一味講書本理論的枯燥無味，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也豐富了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的思考力和觀察力。

二、挖掘應(yīng)用文章的內(nèi)在美和藝術(shù)感染力

可能喜歡學(xué)習(xí)語文的學(xué)生不一定愛學(xué)應(yīng)用文寫作，而且也寫的不好，這是為什么呢？他們喜歡上語文課，覺得很多文章可以給人美的享受，還可以看到不同的故事，這些都是很有趣的東西，而我們的應(yīng)用文呢，很少有這些東西，大都是理論化的，條條框框論述的東西，學(xué)生也就沒有了學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)應(yīng)用文也并不是像他們認(rèn)為的那樣，全都是理論的說教，在應(yīng)用文體里也有美的、藝術(shù)性質(zhì)的東西。我們要善于挖掘這些東西，讓學(xué)生感覺到它學(xué)起來也可以是很有意思的。比如上電子文稿這節(jié)的時(shí)候，就可以大肆的展開，不能局限于只告訴學(xué)生什么是電子文稿這樣的初級階段，或許對于網(wǎng)絡(luò)的東西有些學(xué)生比老師更懂，所以這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該挖掘一些更深層次的東西。比如奧運(yùn)的吉祥物“福娃”有什么樣的代表意義和象征意義，它的來源，最終確定它為吉祥物的原因等等，這些都能做到讓學(xué)生關(guān)心國家大事，與時(shí)俱進(jìn)。另外，我們還可以從網(wǎng)絡(luò)上各種各樣對它的評價(jià)進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確大家的態(tài)度和認(rèn)識問題的方法，這也和學(xué)生的思想教育問題聯(lián)系起來了。現(xiàn)今的社會，大家都離不開網(wǎng)絡(luò)，如何認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)，我們應(yīng)該有著清醒的認(rèn)識，做為一個(gè)大學(xué)生我們應(yīng)該怎么樣做一個(gè)合格網(wǎng)民，健康的上網(wǎng)，上健康的網(wǎng)，對于網(wǎng)絡(luò)上的一些不健康的東西，應(yīng)該怎么樣去防范和杜絕它，這些都應(yīng)該在講課的過程中穿插進(jìn)去。把這些深刻的思想性的東西與學(xué)生的切身教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高度的思想政治覺悟，樹立學(xué)生的榮譽(yù)感，責(zé)任心，以致在最緊要關(guān)頭能夠正確對待集體和個(gè)人利益，能有堅(jiān)定的政治立場等。

另外，我們的應(yīng)用文體能挖掘到很多有藝術(shù)性的東西，這些都能給人以一種美的感受。比如在學(xué)習(xí)廣告這一節(jié)里，如何策劃一個(gè)成功的廣告，廣告的文案如何寫得更有創(chuàng)意和吸引力，這里面都包含著很多有意義的東西。如何吸引大眾的注意力，并引起購買欲，這些都是通過有煽動(dòng)力的廣告詞和文案表現(xiàn)出來的，而這些文案和廣告語里運(yùn)用了大量的修辭手法和表達(dá)方法，如雙關(guān)、夸張、比喻等等。比如學(xué)生很喜歡的蒙牛酸酸乳的廣告語：“酸酸甜甜就是我”，一方面暗語這個(gè)乳飲料的味道，另外是指這個(gè)年齡段女孩子的微妙心理，從而獲得這個(gè)年齡段的消費(fèi)者的認(rèn)同，繼而購買。這樣也讓學(xué)生知道一個(gè)優(yōu)秀的廣告最主要是要能抓住消費(fèi)者的心理。

這些都是應(yīng)用文體里內(nèi)在美的東西，我們在教學(xué)這些基本的常識、格式的同時(shí)，也讓學(xué)生感受這些內(nèi)在的藝術(shù)美，讓他們在思想上和認(rèn)識上能夠得到進(jìn)一步的提高。

三、運(yùn)用實(shí)際操作法強(qiáng)化練習(xí)，提高學(xué)生寫作能力

應(yīng)用文寫作教材大多是講述基本的格式，而具體怎樣去寫作，很大程度上還取決于學(xué)生的寫作水平，中職學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們在寫作水平上的欠缺，如果只是宏觀上的講授，缺少實(shí)際鍛煉的話，很多文體他們都寫不上來，成為形而上的東西。所以平時(shí)要讓學(xué)生撰寫各類文章，進(jìn)行多種練習(xí)。按照教學(xué)計(jì)劃，可安排多次撰寫各類文體和修改詞句等系統(tǒng)練習(xí)，并盡可能地詳細(xì)閱改，對存在的問題，或結(jié)合教學(xué)進(jìn)行分析，或個(gè)別輔導(dǎo)。有些練習(xí)，如使用頻率較高的通知，修改一些啰嗦或有歧義的詞句，看似簡單，但真要寫好或改得準(zhǔn)確得體卻非易事，而這些又是最基本的東西，我們可以多花時(shí)間和氣力去做，對于這些練習(xí)，學(xué)生也表現(xiàn)出很高的興趣，樂于接受。

另外，應(yīng)用寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能是“紙上談兵”，閉門造車是造不出好車的，要取得良好的教學(xué)效果，理論與實(shí)踐的互動(dòng)是必不可少的。學(xué)生學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的應(yīng)用文寫作知識，并不一定能寫好應(yīng)用文，重要原因之一是缺乏對社會現(xiàn)象深層次的了解，缺乏必要的知識儲備，學(xué)生寫出的東西常常是只擺表面現(xiàn)象，缺乏對事物的深刻分析；或者是有所分析，但又不能綜合概括事物的本質(zhì)；或者對事物的本質(zhì)規(guī)律有所認(rèn)識，卻找不到解決問題的措施和方法。針對這種情況，可以讓學(xué)生深入社會實(shí)踐，在社會實(shí)際中了解問題，分析問題，總結(jié)問題。如在講調(diào)查報(bào)告時(shí)，先教會學(xué)生如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，組織學(xué)生以小組為單位，群策群力設(shè)計(jì)問卷、發(fā)放問卷，回收并統(tǒng)計(jì)問卷，根據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果寫出調(diào)查報(bào)告，這樣學(xué)生的操作能力得到了提高，從實(shí)踐中獲得了寫作的能力。還可以讓學(xué)生到各個(gè)超市，商場對某種產(chǎn)品做調(diào)查研究，如商品的進(jìn)貨渠道，上架率，市場購買力如何，通過現(xiàn)象的分析，得出結(jié)論。這樣一來，學(xué)生也就不會覺得沒有實(shí)際做為支撐，這些寫作都是空的了，既而文章也就會寫的有理有據(jù)，條理清晰。

應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況決定了目前的教學(xué)還存在很多的問題，教學(xué)任務(wù)是任重而道遠(yuǎn)，如何更好地把專業(yè)設(shè)置和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來，切實(shí)提高他們的應(yīng)用文寫作能力，是我們每一位應(yīng)用文寫作老師急需解決的問題。

（陳大奎 云南省曲靖農(nóng)業(yè)學(xué)校）