出新用情 張揚個性

作文是整個語文教學的一個極其重要的組成部分，占據著語文教學的“半壁江山”。但是，一直以來，中學作文教學的效率不盡人意，學生的作文水平不高，存在著較突出的問題：作文教學的質量低，作文訓練的效率低，作文結果的水平低。因此，要改變現狀，就要從作文教學的改革入手，鼓勵學生富于創新精神，自由地抒寫自己的真情實感和真知灼見，切實把學生的作文水平提高上去。

一、文貴創新

古人即力主文章之創新。晉人陸機《文賦》云：“謝朝花于已披，啟夕秀于未振。”意思是說，既要繼承前人的優秀成果，又不能一味蹈襲前人，要敢于發前人之所未發；清代李漁《閑情偶寄》也說：“人才所撰詩賦、古文，與佳人所制錦繡花樣，無不隨時變更。變則新，不變則腐。變則活，不變則板。”強調了文章創新之必要；還有大家熟悉的清代詩人趙翼在他的《論詩》中說道：“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年。”詩中對李杜詩篇的評價公允與否姑且不論，但其提出詩歌要“新鮮”的主張，應當說是頗有見地的。

近人何嘗不是如此。柳青在《生活是創作的基礎》中說：“初學寫作的人，一定要培養獨創精神，從一開始就培養這種精神。”我們中學生雖然小學時已開始寫作文，但知之粗淺，實質還是初學者，更何況全面實施素質教育的21世紀，需要學生富有創新精神，敢于“標新立異”。因為，寫作尤貴創新。只有創新，才有生命力，才能跟上時代發展的步伐。

因此，作文必須出新。“出新”是提高語文素質的需要，是培養創新能力的需要，是適應時代發展的需要。

這個“新”主要體現在立意上。比如王安石的《讀孟嘗君傳》之所以千古傳誦，就在于其立意非同一般。立意是文章的靈魂，正如唐代詩人劉禹錫所說的“請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝”那樣，一篇幾百字的作文，如果盡是老生常談、陳詞濫調，勢必倒人胃口。只有立意新穎，才能表達出自己的真知灼見。傳達出自己的獨到發現，抒發出自己懷有的真情實感，并最終引起讀者情感的共鳴，感染和教育讀者。

“新”字還體現在文章的取材、結構和語言上。

的確，正如鄭板橋“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”那樣，作文之法，新奇為上。

二、抒寫真情實感

當前不盡人意的作文教學現狀，究其根源，就在于我們在進行作文教學時，封鎖了學生的思想，關閉了學生的思維之窗。學生作文為形式而形式，為交差而應付，提高寫作水平就成了一句空話，結果導致：同樣的學生，在甲老師的指導下佳作迭出，而在乙老師指導下卻談“文”色變。要想解決這個問題，就必須打開“枷鎖”，讓學生解放思想，敞開心扉，傾吐肺腑之言，盡情抒寫自己的真情實感。

真情實感是作文的血液。尤其是記敘文，其敘事、寫人均不可干干巴巴，要血肉豐滿，更要感情激蕩。只有用真情實感去寫作，寫出的人、狀出的物、敘出的事、繪出的景，才能栩栩如生、躍然紙上、娓娓動聽、情趣盎然。如《一面》是為悼念魯迅先生而寫的一篇記敘文，作者沒有使用“愛戴”、“贊頌”之類蒼白的詞句空發議論，而是用飽蘸深情的筆觸記言行、描外貌、繪精神，寫出了對“站在前進行列最前面的我們的同志、朋友、父親和師傅”的魯迅先生的一片真情，讀來感人肺腑。

同樣，朱自清的《背影》一文寫得感人至深，其中很重要的一點就是，文章真實地反映了父親對兒子的真愛和兒子對父親的深情。顯然，若無此濃濃的真愛深情，只怕很難寫出如此優美動人的文章來。

2001年的高考作文，以“誠信”為話題。“誠信”即真誠、守信，做人如此，作文亦然，“作文即做人”嘛！湖北考生李莉的《給班主任的一封信》就以作者的真誠和實信，打動了閱卷老師的心，從而獲得了滿分。

事實告訴我們，文章有了“肺腑之言”的真情實感，就能使文章富有生命力。李清照“但當春光寒食天”一句詞，雖不著一“情”，而詞采盡出，“情”味無窮；辛棄疾“落日樓頭，斷鴻聲里”一句，雖未言一“愁”，而愁情盡現。

這就要求在作文教學中，讓學生深入生活，讓生活中美好的事物作用于他們的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺，使之撥動他們的心弦，自己真正為之感動了，這時，涌出來的情感才是真摯感人的。正所謂“情動于中”才能“形成于言”，“文以情生”方能“以情動人”。紙花再好，畢竟是假的、無生命的，不會散發醉人的馨香，帶著生命露水的鮮花才真正美麗動人。

三、張揚個性

作文的本質是寫作者個性的張揚，即寫作主體內在“精神”和獨特“個性”的自由顯現，是其生命力、創造力的文字外化。因此，在作文中，只有張揚學生的個性，才會真正達到作文教學“解放人，解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在著的想象力、創造力和表現力——即鮮活而強悍的生命力，都盡情的釋放出來”的目的。

張揚個性就要給學生“自由”，即給他們心靈的自由和筆墨的自由。有道是：水無常態，文無定式，作文的“自由”度也是極為重要的。畢竟，作文是一種“精神”的個性創造，心靈和筆墨不自由，真情實感難以抒發，真知灼見無法表達，也就很難寫出好文章來。

張揚個性就要盡顯學生的“自我”。既然“個性”是文章的靈魂，作文教學就應該“寫我的自得之見；抒我的自然之情；用我的自由之筆；顯我的自然之趣”。（劉錫慶《我說“作文”教學》）比如朱自清的《背影》，完全用白描的手法，平實地敘述送別的場面，突出了父親的背影，抒寫了作者的自然之情，使得整篇文章呈現出了獨創的光彩。

既往的作文教學在很多時候、很多方面，給予學生很多的條條框框加以約束，強行命題，規定寫法，限定字數和文體，粗暴批改，從根本上背離了寫作內在的“自由創造”的規律，扼殺了學生的作文興趣和精神獨創性，造成了千篇一律、千人一面和假、大、空、套的局面，對作文教學的危害是嚴重的。因此，在作文教學中，就是要讓學生放開膽子，放開思想，海闊天空地抒寫自己獨特的心靈，抒真情、發實感，表達自己的真知灼見。

由此看來，“個性”是作文的靈魂，“獨創”是文章的生命。在作文教學中，只有出新意、寫真情，張揚寫作主體的鮮明個性，才能真正把作文寫好。

（王青寅 江蘇省張家港高級中學）