中學文言文教學六“指導”

文言文教學歷來是中學語文教學的一個重點，是高考的必考內容之一，但它更是一個難點。因為，在日常生活中，人們使用的是白話文，文言文除了學習之外，人們幾乎很少接觸。況且文言文艱澀難懂，學生掌握起來難度大，在學習中體驗不到學習的樂趣，所以，目前中學生普遍對文言文學習沒有興趣，沒有了興趣也就缺乏學習文言文的動力。所以，我們廣大語文老師，必須加強對學生的正確引導，提高學生學習文言文的興趣，同時，更要加強對學生學習文言文的指導工作。下面，我從六個方面談談在當前形勢下如何指導學生學習文言文。

一、指導學生“查”

由于學生所學文言文內容距離現在已很遙遠了，再加上文言文在字形、字音、詞義、句法等方面與白話文已有了許多不同的地方，因此，在學習過程中，有許多知識需要去查閱工具書。首先是作家生平、作品背景、作品體裁等歷史知識和文學常識， 然后是一些古漢語知識，最后是對所學文言文的正確理解等，這些都需要學生動手去查有關資料。盡管課本上也有對以上知識的提示、說明、注釋、評析，有的還有譯文，但我們要深透理解，常常又感到不能解決全部問題。所以，學習文言文離不開一個“查”字。可是，學生對文言文學習興趣不濃，對教師的依賴心很強，這就需要老師有的放矢的指導他們去查。老師絕不能包辦代替搞“一言堂”，應該要求學生準備必要的工具書，要求學生預習，布置學生要查的內容。課堂上有關內容讓學生去講，老師只給予必要的點撥就行了。時間長了，學生就會養成自覺查閱工具書的習慣，有了學習文言文的主動性，學起來就不感到難了，就會體驗到學習文言文的樂趣，才能學好文言文。

二、指導學生“讀”

古人云：“書讀百遍，其義自見”，這是很有道理的。學習文言文尤其要在“讀”字上下功夫。因為古代漢語與現代漢語在字、詞、句、音、形、義上多有不同，所以文言文讀起來頗為費力。更何況文言文還存在一個斷句的問題。在讀文言文時讀不準音、斷不準句就不能正確理解文言詞句的意思。因此，老師一定要指導學生讀準音，同時要指導學生斷準句，還要讀準句子的語氣。首先，老師要精確范讀；其次，還要加強領讀；再次，應采取齊讀、個別讀等多種方式要學生讀課文。在讀中糾錯，糾錯后再讀，直到絕大部分學生都能讀準、熟讀為止。切不可趕急圖快，囫圇吞棗，這樣只會使學生對課文一知半解。

三、指導學生“積”

學習文言文的主要困難是詞句古拗難懂。因此，在讀準音、斷準句的基礎上，應該把重點放在對常用文言詞語、句式的理解和掌握上。要做到這一點，就要在“積”字上下功夫。要指導學生在日常學習中，勤于歸納總結，功夫下在平時，把常用的文言詞語和常用文言句式積累起來。需指導學生積累的常用文言詞語主要有：通假字、古今異義詞、多義詞、活用詞、主要虛詞以及沿用至今的詞等。需指導學生積累的常用文言句式主要有：判斷句、被動句、倒裝句、省略句、疑問句、固定句式等。對常用文言詞語，要掌握它的意義和用法；對常用文言句式，要掌握它的特點和規律。這樣日積月累，才能做到爛熟于心，融會貫通。另外，許多文言文中的寫作特色，很值得我們學習。例如《鄒忌諷齊王納諫》一文中“語言簡煉”和“善于設喻講述道理”的特色就很值得我們學習。因此，老師也應該指導學生對文言文的寫作特色勤歸納，常積累，并指導學生運用于自己的寫作之中。

四、指導學生“譯”

文言文的翻譯是指把文言文用規范的現代漢語的形式表達出來，是對所學文言文的全面掌握。翻譯文言文應該做到“信”、“達”、“雅”。“信”，就是要求譯文必須忠實于原文。“達”，就是要求譯文明白通順，沒有語病。“雅”，就是要求譯文文筆優美，富有文采。但對于中學生來說，一般做到“信”和“達”就可以了，但能做到“雅”更好。老師要指導學生正確翻譯文言文，以直譯為主，意譯為輔。要指導學生把文言文中的單音節詞譯成現代漢語的雙音節詞；要指導學生正確把握文言詞語的意義，特別注意古今異義詞、多義詞、活用詞、通假字的用法；文言虛詞用法比較靈活，一定要根據它在句子里的作用來確定，不可望文生義。凡古今意義相同的詞以及人名、地名、官名、器物名、朝代名、國號、帝號、年號、其他專有名詞等，可保留不譯。還要指導學生正確把握文言句式的特點，省略句中的省略成分要補出，倒裝句中的語序要調整，還有些特殊句子該擴充的擴充，該凝縮的凝縮。對于比喻、借代、委婉等修辭格應該用意譯，并按照現代漢語的表達習慣來譯。總之，在老師的指導下，學生對文言文的翻譯要力求做到忠實原文，分清句讀，語句通順，語意連貫，文筆優美。

五、指導學生“背”

熟讀了課文，掌握了文中的文言詞語和文言句式，正確翻譯了課文，理解了課文內容，然后，老師還要指導學生分析課文的結構層次，概括每段主要內容。在全面掌握課文內容、結構的基礎上指導學生背誦課文，就容易多了。例如，我在教學《勸學》時，在指導學生翻譯完課文后，進一步指導學生理清課文思路，概括出：第一段提出了中心論點——“學不可以已”，第二段論述了學習的意義，第三段論述了學習的重要作用，第四段論述了學習的方法和態度。在學生掌握了每段所寫內容的基礎上，背誦起來就會事半功倍。

六、指導學生“練”

課后練習題，一般圍繞課文內容及課文中常用文言詞語和常用文言句式而設。完成這些練習，不僅可以使學生對課文內容有更深入的理解，而且還可以使學生對課文中所學常用文言詞語和常用文言句式及時鞏固，教師應指導學生認真完成。另外，教師還可以根據學生實際情況，根據以往所學內容設計一些綜合練習，指導學生完成。舉一反三，加深印象。

總之，“教師給塊藍天，學生就能飛翔。”在文言文的教學上，老師一定要堅持正確的教學方向，不要一味的追求形式，牢固樹立以學生為主體的思想，加強學法指導，使學生在文言文天地里“動”起來，、“飛”起來。

（趙占忠 甘肅省瓜州職教中心）