分解《滕王閣序》一文的教學難點

王勃的《滕王閣序》氣勢磅礴，詞藻華麗，文句優美，堪稱千古美文。然教學此篇，感觸頗多。考慮到教學難度大，每次教學前，都布置學生充分預習，教學講解詳盡細致，但教學效果甚微，學生對課文內容往往一知半解，讀起來索然無味，甚至根本就感覺不到這篇美文的“美”之所在。美文不僅不能給學生帶來美的享受，反而成了一種沉重的負擔。這不能不引起教學者的深思。如何來化解課文的教學難度，讓學生學得有趣，學有所得呢？我覺得可從以下兩方面入手：

一、名句分析，以點帶面，理解文句特色，體味課文的語言美

《滕王閣序》一文中，名句頗多，分析名句，能激發學生的閱讀興趣，借助學生對名句的喜愛，來激發學生閱讀全文的迫切欲望，調動學生學習課文的主觀能動性。無形中也就減輕了閱讀課文的畏難情緒。教學時，讓學生通讀課文，找出自己最為欣賞或早有耳聞的詩句，根據自己的理解，分析特色，教師給以歸納總結。

（一）寫景名句欣賞

例：

1.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

（剪切畫面：落霞與孤獨的野鴨一齊飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色）

根據自己的理解，請學生描述，總結：

落霞在天上飄動，白鷺在空中翱翔，紅白相映，色彩鮮明；晚霞原本是無生命的自然景物，將它與有生命的飛鳥并提，構成了鮮活有趣的畫面。王勃把“水天相接”這種景象用對偶的下句來表現，描繪出一個曠遠的背景，在這水天一色的一片青碧之中，點綴以紅霞、野鴨，構成色彩明麗的畫面，體現了上下混成之美。

重點詞“齊飛”“一色”的理解：

落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰“齊飛”；秋水碧而連天，長天凈而映水，故曰“一色”。

2.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

（畫面：近水、遠山、清明的湖水、紫色的暮靄）

這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現山光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句著色濃重，在色彩對比中，突出秋日景物的特征，體現“色彩變化之美”。

3.“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”

此句僅用十六個字就形容出臺閣建筑的壯麗。“上出重霄”“下臨無地”，用夸張的筆法突出樓之高，水之深。“翠”與“丹”色彩對比鮮明，突出了顏色的鮮艷悅目，“飛”字描繪出閣道高聳如鳥之欲飛，“流”字形容彩畫鮮艷欲滴，體現畫面的色彩對比之動態美、形狀美。

文中寫景名句還有很多，有體現虛實相襯之美的，有體現動靜結合之美的，還有體現遠近變化之美的，總之，本文寫景頗具特色，手法運用靈活多變，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，閱讀課文猶如身臨江南水鄉。

（二）抒情議論類句子欣賞

例：

1.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”

這是全文最富有思想意義的警句，古往今來，有多少有志之士，面對一切艱難險阻，總能執著地追求自己的理想，即使在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，警示那些“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，但仍有這般情懷，確實難能可貴。

2.“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客”

表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨。

3.“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”

前者高度概括了江南各地的繁華富庶，后者形象的說明了南昌一帶人才濟濟。

4.“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。”

體悟天地之大，宇宙無窮；感嘆人生無常，盛衰有時。與蘇軾《赤壁賦》中“寄蜉游于天地，渺滄海之一粟，哀吾生之須臾，羨長江之無窮”有異曲同工之妙。

這些富有哲理意味的句子讓學生耳目一新，愛不釋手。欣賞這些名句，學生閱讀全文的欲望也就變得強烈了。這時聽課文錄音，讓學生體悟文章的語言美、韻律美、繪畫美。

二、借助典故，探究用意，進一步理解文意

《滕王閣序》生動感人，千古傳誦。還與文章成功地使用大量典故有關。而大量典故的運用，又成了理解本文的難中之難，因此要破解其難，還可從典故教學入手。

首先，布置預習時，讓學生借助文下注解，結合“互聯網”分組歸納整理典故。其次，課堂講一些典故常識。典故就是指“詩文中引用的故事或有來歷的詞語”。典故含義的理解應結合作者生平，寫作背景，應注意典故背后隱藏著的意思，能破譯典故背后的語言。講述時，可讓學生以講故事的形式進行。現將課文中主要的典故依次整理：（見文末圖）

學生熟悉了典故之后，再讀課文，結合背景材料，就能初步理出文章的思路及內容：

本文一開始寫洪州的天文地理，文筆磅礴，將“洪都新府”的優越地理位置用兩三筆勾勒出來。寫景手法多樣，從色彩、方位、動靜等方面，將“三秋”的景色寫得流光溢彩，讓人流連忘返。就在讀者流連在這迷人的秋色中時，作者筆峰一轉，由景入情，感懷傷時。作者那開闊的思路將筆勢拓開，把古代的失志者感嘆一番，馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人“時運不齊，命途多舛”，“孟嘗”“阮籍”個個失志者觸動了作者心弦，更觸動了讀者的心弦，人人聞而感嘆傷懷，但作者也不忘將今之失志者規勸一番，勸他們要“窮且益堅……”最后，承前失志者之情感寫到自身，作者有志請纓卻無路，有懷投筆卻無門，但作者自慰自勉，相信一定有人引薦，讓他一施抱負。他那自我振作的精神令人欣慰。全文由景入情，借盛筵贈言來感懷時事，慨嘆人世，自我振作，自勸自勉，來規勸今之失志者要奮發振起，要“老當益壯”給失志者以精神的慰藉。

通過對名句的欣賞，典故的教學，加之反復誦讀，學生大致能感受到這篇美文的“美”之所在，體會到本文的精美之處：語言美、韻律美、繪畫美、境界美；寫景難而能窮形盡妙，抒情難而能跌宕起伏。通過品名句，賞典故，充分調動學生的感官體驗和想象思維，充分感受文章如詩的形式之美，如畫的景色之美，如歌的情感之美。

（李靈元 浙江省浦江職業技術學校）