個性化閱讀教學中的教師

新課標指出，“注重個性化閱讀”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”。這是現代閱讀教學的核心理念。統一在這個核心理念下的個性化閱讀教學，應是對話理念下的閱讀教學。教師、學生、文本相互影響，相輔相成，構成了動態的交互系統。王富仁教授指出，在語文教學中必須同時堅持三個主體性。那么在個性化閱讀教學中，我們應該怎樣認識教師的主體性呢？

在個性化閱讀教學中，教師的主體性主要表現在兩個層面：一是作為平等對話的參與者對文本進行個性化解讀，二是作為組織者、引導者負有引導的責任和義務。

在個性化閱讀教學中，面對文本，教師首先是一個讀者，要與文本先行對話、“零距離”接觸，進行個性化的閱讀和理解，要讀出作品的精神與魅力，要讀出自己的感悟與思想，絕不能只依靠“教參”并先入為主地用教參替代自己的閱讀。不論教參對文本的講解多么準確和具體，專家對文本的研究分析多么細致深入，都無法取代自身對文本的感受和理解。閱讀教學中的文本是以各類文章為表現形式的課文，“它隱藏著作者生命意識的律動，燃燒著作者愛與恨的情感，交織著作者悲與喜的感受，低回著作者對人生悲歡離合的傾訴，表現著作者追求真理和正義的吶喊……”①教師自己不被文本感動，怎么組織引導學生去感動？教師自己的精神空間沒有打開，又怎么會有學生的自由空間？在教學過程中一個教師只有以自己真實的感受和認識解讀文本，才能將這個文本激活，使之成為一個活的語言肌體。倘若只是照本宣科把教參上的結論傳達給學生，就會像背一篇自己沒背熟的文章、讀一篇自己不理解的抒情詩，沒有絲毫的底氣和意蘊。我們并不是反對讀教參專家的講解分析，只是認為這應該在教師個性化閱讀基礎上進行，并且，我們認為這樣做是完全必要的，因為囿于一己的經驗世界往往孤陋寡聞，所得的獨特體驗有時難免偏狹與膚淺。獨特體驗有一個在交流中深化的過程，讀教參就是和專家學者的一種交流，在交流中聆聽、接納，取長補短，可使一孔之見不斷豐富，漸臻完善而深刻。作為教學活動中“平等的首席”，教師并非是一個普通的讀者，他理應有更豐富的體驗、更細致深入的感受，能夠品味出文本語言的精妙，深刻領會文本的人文內涵，準確把握文本內容的價值取向，否則指導學生的閱讀、正確引導學生只能是一句空話。

在個性化閱讀教學中，面對學生，教師是平等對話的參與者，也是課堂教學的組織者、引導者。教師要努力營造民主和諧的閱讀情境，搭建起平等對話交流的平臺，使學生樂于思想、敢于表態、勇于質疑爭論，以便生成、深化學生獨特的感受和體驗。在這個動態過程中，學生力所能及的，教師避之；學生力所難及的，教師助之；學生力所不及的，教師為之。個性化閱讀對教師的主導作用提出了更高的要求，突出表現在閱讀教學中通過深入點撥，把學生的個性化閱讀引向正確軌道。

第一，及時引導，終止低效或無效對話，使“言歸正傳”。學生在多元感悟中容易形成不同的意見，形成爭論和辯論，有時會節外生枝或游離了文本，造成課堂對話的低效和無效。對此，教師要發揮教育機智，靈活應變。

第二，注重對文本內容價值取向的引導。《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容……應該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”當學生讀出愛因斯坦并不偉大，認為愚公挖山不止是在破壞生態環境，肯定吹竽的南郭處士急流勇退善于把握時機，欣賞白骨精的勇敢聰明鍥而不舍時，我們當然不能一味肯定，必須引領學生走進文本，品味語言，傾聽作者的心聲，體驗文中的情感，領悟文本的思想內涵，培養學生正確的情感態度和價值觀。

第三，引導學生進行科學的創造性閱讀。出于未成年人特有的逆反心理和對創新思維的追求，有不少學生在閱讀中懷疑一切、否定一切，誤把挑刺當創新，他們著眼的不是反叛的內容，而是反叛本身，以為創造就是“反叛”。如讓《景陽崗》中的武松戴上“濫殺珍稀動物”的現代帽子；說蒲松齡的《畫皮》違反了唯物主義；批判《田忌賽馬》中的田忌破壞了比賽規則；說《南轅北轍》違反了科學，否定了地球是圓的……這樣的創新閱讀，這樣的逆反感悟，必然會導致不論對什么樣的課文，都可以找到問題，都可以進行批判。這種片面的、主觀武斷的、任意的、“泛立場”的批判，絕不是真正的科學的批判意識，因而這樣的創新，也是無意義、無價值的。對此，教師切不可等閑視之，應讓學生明白真正的創造性閱讀的內涵。

注釋：

①李寰英.語文教學怎么回答現實的挑戰[J].語文教學通訊，2000，（2）.

參考文獻：

[1]王富仁.在語文教學中必須同時堅持三個主體性[J].語文學習.2003，（1）.

[2]李海林.無中生有式“創造性閱讀”批判[J].中學語文教學.2005，（1）.

[3]周一貫.多元感悟：像霧像雨又像風——教師應對調節的30條建議[J].中國小學語文教學論壇.2005，（5）.

（周佳曦 江蘇省揚州商務高等職業學校）