語文學習中語言積累方法的探討

《全日制義務教育語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養。”語文教學擔負著的積累語言的任務，應包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語；語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作；語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關的字詞句篇、語法邏輯等知識。語言積累是很好的語文學習方法，即所謂：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”在平時大量的積累后，才能厚積薄發，才能使語文成績及語言運用水平更上一層樓。在此簡單的談談語文學習中語言積累的方法。

一、強化課內語言積累，提升學生語言水平

中學生語文的學習應該以課堂為主，課文都是精心挑選的范文，具有很高的價值，是學習語言的主要載體，因此不可不重視課內閱讀。而實際教學中許多學生甚至語文教師不重視課堂語文學習中的語言積累，認為中考、高考多數內容與課文無關。這是十分錯誤的，沒有平時的課堂語言積累，就沒有語言運用的規范性和語文能力的提高。對于課內語言的積累筆者認為主要應該做到下面幾條。

1.淡化分析，強化閱讀，在閱讀中積累語言

語文博大精深，而只有大量的閱讀才能夠熟悉并掌握我們的語言，才能夠提高語言運用能力。閱讀是提高語言積累的主要途徑，通過多讀書、讀好書，擴大語言接觸面，從而擴大語言積累量，進而提升學生的語言能力。在課堂上除要重視課文的誦讀外，課文要盡量的讓學生自己在閱讀中理解，此外還應適當的讓學生自選一些喜歡的優美的文章讀給其他同學聽，要求其他同學在聽的同時記錄一些好的句子詞語，并就文章互相交流。

另外教師要適當的給學生講一些好的作品，并引導學生去閱讀。還可在課堂上開展一些活動，促進學生閱讀的興趣。比如名著探討會、故事會、某作家作品討論會等等，不一定讓學生探討出很深的道理，目的在于促使學生去讀一些書，看一些文章，從而接觸大量的語言，熟悉語言，潛移默化的增加學生的語言量。現在許多學校都開設了專門的閱讀課，這是很好的積累語言和語文知識的機會。

2.加強誦讀，培養語感，積累語言

誦讀教學古已有之，是行之有效的一種學習語文的方法，更是形成語感、積累語言的重要途徑。但在實際教學中，因教學安排緊張，往往以教師的范讀或個別學生的范讀代替學生的誦讀，甚至學生根本沒有誦讀就進行課文的講解、分析。一些教師認為只要理解了文章即可，不重視誦讀，弱化、淡化了誦讀。這種不重視誦讀的教學方法違背了語言學習的規律。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這就是誦讀的好處。誦讀教學比教師單純在課堂上逐句、逐段把課文分析講解給學生要好得多。在語文學習中，只有通過大量的誦讀，學生才能形成語感，才能熟悉并掌握課文中的語言，才能把課文中的語言轉化為自己的語言，進而達到掌握語言、運用語言的能力。因此在語文教學中不僅要強調誦讀，而且對優美的文章還應要求背誦。許多學生的習作語言干癟，就是因為學生沒有通過誦讀把課文的語言內化為自己的語言。

3.增加練習，讓學生在動筆中積累語言

語言的積累離不開日常的練習，也就是說要在日常的練習、使用中積累語言，其方法有記筆記、寫作、口頭表達等。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”要讓學生養成記筆記的好習慣，隨堂的要記，名言佳句、格言哲理、精彩片斷等也要記錄，對學生的摘錄本可進行評比和展覽交流，以提高學生摘錄的積極性。在摘錄的過程中那些優美的語言也就自然而然的對學生進行了一次美的浸潤。

語言積累的目的在于運用語言，中學生語言的運用主要體現在寫和說上，因此要重視作文的寫作和說話練習。作文練習是語文教學中至關重要的一環，在作文練習中作為教師一定要不怕麻煩，不僅要寫出評語，而且要給找出好的語句、不好的語句，修改不好的語句，從而讓學生積累好的語句。對于說話練習，可在課堂上進行演講比賽、辯論會、朗誦比賽、成語接龍、詩詞背誦比賽、情景對話等活動。通過這些練習和活動一方面加強學生的語言運用能力，一方面可以反過來促進學生語言積累的興趣。

二、強化課外引導，擴大學生語言積累量

語言的學習是系統性的、長期性的，單靠課內有限的時間和有限的文章是無法達到積累掌握語言的目的的。這就要求我們要引導學生做個積累語言的有心人。雖然語言時刻影響著我們，但不積累、不運用，語言能力就不會提高。因此在語文教學中要注意培養學生課外語言積累的興趣，把學生的語言積累活動引導到各種有趣的語言環境中。

1.擴大課外閱讀，增加學生語言積累量

閱讀是學生充實語言的最重要的途徑，課內閱讀要和課外閱讀結合起來，只有大量的閱讀才能擴充學生的語匯，才能提高學生的語言運用能力。針對學生負擔重的實際情況，要靈活的指導學生進行課外閱讀。針對學生時間少的特點，要引導學生多讀短小的文章尤其是文化蘊味濃厚的名家名作。針對學生喜歡上網的特點，給學生推薦一些好的文學網站，如起點、榕樹下、世紀等文學網站。教師自己也要去讀這些文章，盡可能的與學生交流心得，與學生形成互動，促使學生去讀文章，從而形成良性循環。而且只有在交流中學生才能更有收獲，也才能使學生的讀書不流于看熱鬧的表面，也才能讓學生積累更多的語言和文化知識。

2.充分利用各種課外活動，引導學生積累語言

學生在課外時間和假期有大量的時間和精力，可充分利用這些時間開展一些有引導作用的活動，讓學生既豐富了課余活動又積累了語言。例如成立課外語文小組，組織開展讀書會、猜謎會、小記者在行動、我觀察我記錄等活動；假期時可引導學生寫對聯、搜集對聯，搜集喜歡的廣告詞，改寫、縮寫看過的電影、電視；給老師同學寫電子郵件，寫博客等等，這些活動既積累語言知識，又不讓學生覺得這些是令人厭煩的作業。尤其是寫博客，使所有的同學既是參與者也是評論者，對互相促進十分有用且省事，并且學生十分踴躍。在實際教學中，可建立一個公共的班級博客，讓學生自由地在博客上寫、評論或轉文章，教師可定期從班級博客上摘錄好的學生習作進行評論和表揚。讓學生通過這種現代化的自己感興趣的寫作方式提高語言積累及運用能力。

3.讓學生走進生活，在生活中積累語言

日常的生活就是一個語言豐富的環境，要充分的利用這一語文特有的有利條件，引導學生在日常生活中積累語言。社會是豐富多彩的，生活中的語言是鮮活生動的，而學生對社會生活充滿了好奇，教師要積極引導學生把好奇變成細致的觀察和描述，并把這些自己的觀察描述記錄下來，和同學、老師、父母分享，為了調動積極性，可把學生觀察描述的記錄整理成班級報紙，也可在網絡上發表，讓學生充滿自豪感。在生活中積累的語言豐富多彩具有鮮明的時代特色和生活氣息，既可以讓學生的語言變得生動活潑，也可讓學生的語言擺脫“學生腔”，變得成熟穩重。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，語言的積累是需要長期不懈努力的一種工作，貴在堅持。只有不斷的積累才能形成良好的語文素養。

（高續霞 山東省梁山第一中學；吳 鵬 山東省日照第四中學）