另辟蹊徑，文中探幽

1．背景

《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇介紹蘇州園林獨(dú)特景致的文章，是一篇內(nèi)容相對抽象的“老”文章，備課時，筆者一直在思考，怎樣才能激發(fā)起學(xué)生對它的興趣呢？

為此，筆者仔細(xì)查閱資料，找來介紹蘇州園林的光盤，選用大量精美的蘇州園林的圖片做好了幻燈片。筆者還設(shè)計了一個“我是小導(dǎo)游”的活動，讓學(xué)生做蘇州園林的導(dǎo)游，走上講臺，結(jié)合幻燈片，向其他人介紹蘇州園林的景致之美。目的是通過這項活動的開展，盡可能地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，在活動中共同探討并最終引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘇州園林追求自然之美的特點(diǎn)。筆者還在活動中引入競爭機(jī)制，評選“優(yōu)秀導(dǎo)游”三名，對其予以獎勵。

2．過程描述

從進(jìn)教室起，筆者就開始通過自我介紹引發(fā)學(xué)生們的興趣。“大家好，我姓宋，是蘇州旅游局派來的導(dǎo)游主管，大家叫我宋導(dǎo)好了”。學(xué)生們覺得很新鮮，眼神中透出驚喜。筆者繼續(xù)說，“蘇州旅游局派我來到咱們班，目的是招聘三名綜合素質(zhì)較高的小導(dǎo)游，去蘇州參加導(dǎo)游實(shí)踐活動。”筆者拿出事先準(zhǔn)備好的自制聘書。學(xué)生們的情緒馬上被調(diào)動起來了，從他們的眼神里，筆者看到了從未見過的新奇與激動?！疤K州最著名的旅游景點(diǎn)是蘇州園林，也就是今天同學(xué)們講解的對象。請大家先看一些影視資料，了解一下蘇州園林的情況，然后，四個人自由結(jié)合成一個團(tuán)隊，一起準(zhǔn)備一篇講解稿，要求介紹你們認(rèn)為蘇州園林最美的一個方面的特征。準(zhǔn)備好之后，請舉手示意。

接下來，筆者把事先準(zhǔn)備好的蘇州園林的介紹片投影到大屏幕上，悠揚(yáng)的樂聲響起，美妙的畫面不斷變換，大家看得都很認(rèn)真，還有人不時拿筆在課文邊記錄著什么。

放映結(jié)束，教室里出奇地安靜，同學(xué)們似乎還沉浸在蘇州園林的美景之中。筆者用舒緩的語氣問到：“蘇州園林美不美？”“美！”學(xué)生們異口同聲?！懊涝谀睦锬?？”筆者再次發(fā)問。已經(jīng)仔細(xì)預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生馬上回答，“因為無論從哪個角度看，蘇州園林都是一幅完美的圖畫”。 “好！下面就請大家動起來吧，睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，把蘇州園林中最美的景致介紹給大家”，筆者發(fā)出了活動開始的信號。

教室里馬上炸開了鍋，學(xué)生們自由結(jié)合成四人團(tuán)隊，聚在一起熱烈討論著蘇州園林的美。小組內(nèi)討論，組與組溝通，交頭接耳可以，下位爭論也可以，氣氛相當(dāng)活躍。筆者在學(xué)生中間，這里聽聽，那里問問，了解各個小組的進(jìn)展情況，指導(dǎo)他們要仔細(xì)看原文，吃透教材中提到的蘇州園林的美，重點(diǎn)介紹自己組認(rèn)為蘇州園林最美的一個方面。大屏幕上投影出筆者制作的包含蘇州園林各個景點(diǎn)圖片的幻燈片，供學(xué)生參考。過了一會，教室里逐漸安靜下來了，學(xué)生們都在認(rèn)真看著課文，思考著他們的解說詞。

十五分鐘后，各個小組陸續(xù)舉起了手，在小導(dǎo)游上臺講解前，“宋導(dǎo)”又提了個要求：在他們講解的時候，其他組的同學(xué)可以自由發(fā)問。

生1：大家好，我是導(dǎo)游孫冰，今天由我來給大家介紹蘇州園林的建筑美。我們都知道，我國的建筑，無論是古代的故宮，還是近代北京的四合院，都很講究對稱，左邊怎么樣，右邊也怎么樣?？商K州園林絕不講究對稱，東邊有了一個亭子或一道回廊，西邊決不會來同樣的一個亭子或者一道同樣的回廊。請看這些圖片（幻燈片顯示蘇州園林的建筑），蘇州園林不對稱的建筑多美??！謝謝！

師：剛才孫冰講解得很好，說明你們小組認(rèn)真讀書了，做了充分的準(zhǔn)備，他的講解能得九十分。其他組的同學(xué)有什么問題嗎？提出來為難一下他。

生2：我有問題。我覺得對稱的建筑挺美的，為什么蘇州園林就那么標(biāo)新立異，不講究對稱呢？

生1：你也說那是標(biāo)新立異啊，這才叫個性，有個性才美?。。ㄒl(fā)了笑聲一片）

師：問題提得不錯，回答得也很好，蘇州園林的設(shè)計是很有個性的，大家能不能再深入思考一下，這種個性究竟說明了蘇州園林的什么特點(diǎn)？

學(xué)生們埋頭看起課本。

生3：蘇州園林沒有追求對稱，說明它追求自然之美。課文里說，對稱的建筑是圖案畫，而園林是美術(shù)畫，我學(xué)過美術(shù)，圖案畫要求整齊、勻稱，而美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

師：你觀察得很仔細(xì)，分析得很全面，真了不起。蘇州園林的建筑美正體現(xiàn)在它追求自然之趣，大家都應(yīng)該向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，更加深入地分析文章內(nèi)容。 請下一個小組的導(dǎo)游繼續(xù)講解蘇州園林的其它景致。

生4：大家好。我是導(dǎo)游王小會，我給大家講解的是蘇州園林的層次美。請看這些圖片，上面是蘇州園林的花墻和廊子，它們多美啊。蘇州園林中處處都有這些花墻和廊子，有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致也就見得深了。而且，墻壁上大都有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

生5：我不明白，為什么層次多了，景致深了就美呢？請王導(dǎo)游解釋一下。

生4：一眼就能看到底的景致自然不如深些的景致美了。

生5：我覺得一眼看穿反倒簡潔，何必那么復(fù)雜呢？

師：剛才這位王導(dǎo)介紹得很不錯，下面同學(xué)提的問題也很有價值，眼看著雙方就要引起沒有價值的爭執(zhí)，筆者馬上打斷了他們的對話，看來，這個地方確實(shí)不好把握。請大家一起思考，在日常生活中，有哪些例子能夠說明景致加深會令景色更美呢？

生6：我們家的客廳很大，媽媽買了一個屏風(fēng)隔了一下，屏風(fēng)是鏤空的，里屋的布置若隱若現(xiàn)，感覺挺朦朧的，很有詩意。

生7：我奶奶家在農(nóng)村，他們那里的屋子一進(jìn)門都是一個影壁墻，上面還有各種圖案。影壁墻把里面和外面隔了一下，我覺得使院子有了層次。

師：回答得很好，這兩位同學(xué)都很善于觀察，大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。杜甫《絕句》里有這么一句，‘窗含西嶺千秋雪’，大家閉上眼睛想象一下，打開窗子，西嶺的皚皚白雪盡收眼底，景外還有景，是不是別有一番情趣在其中呢？

學(xué)生們?nèi)粲兴迹灰粫?，就露出了會心的微笑。顯然，在我的引導(dǎo)下，他們領(lǐng)悟了蘇州園林這個方面的特色。

接下來，其他小組的導(dǎo)游陸續(xù)上臺講解。有的同學(xué)見解較為深刻，有的卻只涉及到表面，深不下去，體現(xiàn)出了學(xué)生個體閱讀的差異。遇到深不下去的情況，筆者就在旁邊及時加以引導(dǎo)，盡可能地使學(xué)生的思想得到深化，鍛煉他們深入認(rèn)識問題的能力。在整個活動過程中，臺上的介紹者和臺下的聽眾你問我答，當(dāng)臺上的小導(dǎo)游被臺下聽眾的問題難倒的時候，他所在的學(xué)習(xí)小組的同學(xué)馬上起立回答表示支持，遇到同學(xué)們實(shí)在解決不了的問題，由老師引導(dǎo)，大家一起探究，一起分析，得出較為滿意的答案。這種師生平等對話，互動解決問題的合作學(xué)習(xí)氛圍令老師和每一位同學(xué)都投入其中，不知不覺中，許多疑難問題解決了，學(xué)生們對蘇州園林追求自然之趣的美也都有了更為深入的認(rèn)識，蘇州園林所體現(xiàn)出的自然美更激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山，保護(hù)周圍環(huán)境的思想感情，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3．教學(xué)反思

回顧以往教學(xué)《蘇州園林》一課的方法和效果，簡直無法與現(xiàn)在相比。由于是說明文名篇，筆者總是處處從文體出發(fā)，針對每個段落，從說明順序、說明方法等方面，精心設(shè)計了一系列的小問題。結(jié)果，師生不停地分析思考，回答歸納，一節(jié)課下來，感覺很忙很累，至于學(xué)生收獲了什么，今后能否指導(dǎo)自己感悟其他的文章，就無從知道了。由此可見，教師只想怎么教，一味滿堂灌，學(xué)生的思維過程就會處于被動僵化狀態(tài)，其智力的門扉就不會敞開，學(xué)生的熱情就難以釋放。

新課程的實(shí)施，改變了以往傳授式的教學(xué)模式，學(xué)生成了課堂的主人，教師處于課堂的輔助地位，對學(xué)生起啟發(fā)點(diǎn)撥的作用。為適應(yīng)新的教學(xué)理念，筆者把自己放在配角的位置上去適應(yīng)學(xué)生，抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用“我是小導(dǎo)游”活動這塊彩石激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，適時加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而激起了思維的火花。筆者深深領(lǐng)悟到，教學(xué)是師生相互交流、相互補(bǔ)充、相互溝通、相互啟發(fā)的過程。教師必須做好學(xué)生的“配角”，做到真正以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主，只有這樣，課堂教學(xué)才會充滿生機(jī)，充滿活力，上出水平，上出味道。

（宋 敏 聊城大學(xué)教育管理學(xué)院）