讓人生因錯過而精彩

【設計理念】

《中等職業學校語文教學大綱》指出：語文教學要為提高學生全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。按照面向社會、服務經濟的“以專業為基礎，以就業為導向”的職業教育新理念，中職語文更要發揮主要文化基礎課的作用，展現語言文學的獨特魅力，為專業發展服務，為學生就業和繼續學習服務。

《錯過》是一篇教育意義很強的文藝性議論文，即雜文。學習本文，不僅要了解文章內容，理清篇章結構，更重要的是要學會怎樣面對人生中不期而至的“錯過”，在“錯過”中體會人生的真諦，含笑對待“人生的終點”。但是，要把這篇文章的教學和專業教學直接結合起來，為專業教學服務有一定難度。因此教師要更新觀念，積極進行課堂教學改革，在品讀文章、探究內涵的過程中，與專業學習有機結合起來，充分發揮學生的學習主動性和創造性，使他們在輕松和諧的教學氛圍和積極愉快的情感體驗中感受到語文學習的快樂，領悟人生的真諦。

1.利用信件導入，激發學習興趣。

由于授課對象是07級商外專業學生，因此用05級商外班實習生因錯過而后悔的來信導入本課，以似曾相識的事例來打動學生，同時也把怎樣進行學習專業知識、不要錯過美好時光等問題隱含其中，力求為專業服務。

2．擬訂勸說方案，開發探究能力。

作為一篇文藝性議論文，文章思路十分清晰，學生通過自讀基本能夠理清其結構。因此采用小組合作學習的形式，讓學生結合文章內容和自己的生活體驗來擬訂一個勸說05級實習生的方案，以投石問路的方式引導學生主動去探究、發現文本的內在意蘊，并學會怎樣去處理學習與就業的關系。

3.體驗特殊場景，真實表達內心。

“當局者迷，旁觀者清。”站在旁觀者的角度，學生容易發現別人的問題，但對自己的情況卻不易看清。因此通過創設“錯過”之前的選擇和“錯過”之后的選擇兩個特殊場景，安排心靈交流環節，讓學生真實地表達自己的內心，更加理性地認識自己，學會如何面對“錯過”，從而真正達到學以致用的目的。

4．巧用詩歌結尾，寄托勉勵深情。

“往者不可諫，來者猶可追。”過去的已經無法挽回，認識“錯過”不是為了后悔，而是要及時反思、吸取教訓、總結經驗。因此運用詩歌結尾，與學生一起共勉，鼓勵他們理智地面對“錯過”，更好地把握未來。

【教學目標】

1．知識目標：了解文藝性議論文的特點，理清文章思路。

2．情感目標：能結合自己的“錯過”經歷談感受，對專業、對人生產生新的認識。

3．能力目標：通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和探究精神，進一步培養學生欣賞文藝性議論文的能力。

4．發展性目標：通過活動體驗，引發學生對專業學習的關注、對人生的思考，從而更好地把握人生、把握未來。

【教學重點】 通過擬訂勸說方案，理清文章寫作思路。

【教學難點】 品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

【課時安排】 一課時

【課前準備】

1．利用工具書，掃除生字生詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。

2．收集整理作者劉心武的相關資料（生平及作品）。

3．以小組為單位，課前交流自身“錯過”的經歷，談自己的體驗。

4．制作多媒體課件。

【教學流程】

一、導入新課

前幾天，05商外班的實習生小葉同學給老師寫了一封信，這封信中反映的問題非常典型，老師把它帶來了，請大家一起聽一聽：

傅老師：

你好！我不知道該如何提筆給你寫信，因為生活已經給了我很大的教訓。只有真正面對實際工作的時候，我才終于明白，在不經意間，我已經錯過了很多很多。在學校里的時候，我因為過于自卑，錯過了參加英語技能競賽的機會；因為過于膽怯，我錯過了和外教密切交流的機會；因為過于松懈，我錯過了積累單詞增長知識的機會。現在踏入了社會，我依然錯過了很多。當一份很適合我的外貿工作擺在我的眼前時，因為路途較遠，我放棄了；當我有機會再去進修的時候，我卻沒有好好珍惜；當我想要把自己的最佳狀態表現出來的時候，我卻不知道從何下手。錯過的一切，無論我再怎么努力，也無法挽回了。老師，你說我該怎么辦才好？

……

此致

敬禮!

小葉

2008年×月×日

教師：人總是要到錯過的時候才懂得珍惜。而專業學習與就業，一直是我們人生中的兩大主題。錯過了以后怎么辦，小葉同學的問題，我覺得一下子很難回答全面，人多力量大，我想請大家幫我出主意，應該怎樣來幫助小葉同學？

（請學生暢所欲言）

教師引導：同學們說的話都很有道理，可謂仁者見仁，智者見智。但是，同學們的安慰只有片言只語，側重于感性，缺乏理性的陳述，因而顯得有些中氣不足，很難使小葉同學心悅誠服。其實，早在許多年前，就有一位當代作家，寫過一篇有關“錯過”的文章。今天，我們就一起來學習劉心武的《錯過》。

【05商外班實習生小葉的來信是虛構的，目的是要引出專業學習與就業的問題，激起學生的共鳴，把他們引入到對“錯過”的思考之中。】

二、整體感知

請學生認真閱讀課文，結合文章內容和自身的生活體驗，以小組為單位，設計一個勸說小葉同學的完整方案。

“錯過”勸說方案

小結：這篇文章其實是按照提出問題、分析問題、解決問題的方式展開的，是一篇結構非常嚴謹的議論文。但它與一般的議論文有所不同，它不像一般議論文那樣純粹說理，它的語言生動、含蓄、富有哲理，具有一定文學性，因此這種文體就被稱為文藝性議論文，又稱雜文。

[“錯過”勸說方案的完成過程其實就是理清文章思路與結構的過程。以這種形式為切入口進入文本，有利于激發學生的學習自覺性和積極性。在具體實施過程中，一方面采用小組合作學習的方式，讓學生在互動中質疑探究，提高學習效率，培養合作意識和團隊精神。另一方面，也注重學生個性化的閱讀，讓他們充分調動自己的生活經驗和知識積累，在積極主動的思維和情感活動中，獲得對“錯過”獨特的感受和體驗。]

三、質疑探究

教師：作為一篇文藝性議論文，本文除了在結構上具有議論文的特點之外，還具有豐富的文學內涵，同學們在閱讀過程中肯定會有很多疑問，請大家提出來，我們一起來解決。

1．為什么說“錯過屬于人生的常態”？

因為人生充滿了“錯過”，人生總是由沒“錯過”和“錯過”，即得失所構成，沒有“萬無一失”的人生。

2. 如何理解“沒錯過，抓住了；錯過，溜走了。這正是人生的經緯線，見證著我們斑斕多味的存活”這個句子？

①抓住——溜走：兩相對照，更加突出了“沒錯過”和“錯過”是常見的。

②人生的經緯線：比喻，進一步強調“沒錯過”與“錯過”的屢見不鮮。

③見證：擬人，“沒錯過”與“錯過”是我們斑斕多味的存活的見證人。

④存活——生活：存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來，比生活程度更深。

4.為什么要“習慣”與“品味”錯過？

①習慣：因為人生充滿了錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習慣”錯過。

在追悔中產生出一種情愫

②品味：因為錯過自有意義靈魂具備了升騰的能力

產生高度的應變力與把握力

[這一環節設計的問題基本上都是學生在自學過程中可能遇到的，旨在檢驗學生小組合作學習的情況，引發學生深層次的思考。三個問題由易到難成梯度上升，有利于引導各個學習層次的學生一步步去解決學習過程中可能存在的疑惑，提高學生質疑探究的能力。]

四、品讀欣賞

教師：品讀課文，找出你想推薦給大家的自己喜歡的文中精彩而富有哲理性的語句，簡要說說推薦的理由。

1．人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。

①人生：比喻為奔馳的列車

②窗外的美景、奇景：指小的錯過

③預定的到站：比喻人生最根本的追求

整句含義：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。

2. 我們預定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過了很多很多，卻畢竟把握住了最關鍵最美好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷！

①錯過：比喻為碧綠的葉片

②收獲：比喻為七彩鮮花

整句含義：作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。

教師：作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾·柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的斗爭。’”

教師補充：只有把握住了最關鍵最美好的，才能含笑達到終點。

小結：劉心武的一生頗具戲劇性，他的出生即是一種錯過。母親生他前，已有三子一女，當時家庭生活困窘，母親便遍求偏方，想在孕中把他打掉，但那些偏方統統不靈，最后母親只好把他生了下來。正是因為他的母親錯過了偏方，才誕生了一位優秀的作家。

成年后，他執著于文學創作，卻在文學之路上屢遭挫折，錯過了最好的創作時機；他熱愛《紅樓夢》，熱愛紅樓研究，卻在耄耋之年，受到了不應有的指責和批評，錯過了心平氣和、安享晚年的美好時光。但正是把錯過看作人生道路上的“綠葉”，他在錯過中越活越精彩，收獲的“七彩鮮花”頻頻綻放：他的文學作品碩果累累、屢屢獲獎，而他的揭秘《紅樓夢》，更是走進了中央電視臺百家講壇，成為家喻戶曉的節目。從中我們可以得出，“錯過”其實并不可怕，重要的是我們怎樣面對“錯過”。

[這個環節中，學生一般都能找到文中富有哲理性的句子。第一句告訴我們怎樣面對人生中的錯過，關鍵是不能錯過預定的到站；第二句闡明在人生的終點上，只要把握住最關鍵最美好的，才不會因錯過而遺憾。學生對這些句子一般都有自己的認識和感悟，重在讓他們各抒己見，活躍課堂氣氛。而運用保爾·柯察金的名言更能開闊學生視野，增加文章的深度。小結時穿插作者的人生經歷，不僅增添了教學的趣味性，而且使理論與實例相結合，使文章內容不再成為空洞的說教。]

五、人生體驗

教師：在學習的過程中，我們既擬訂了勸說小葉同學的方案，又獲得了怎樣去面對錯過的基本經驗。俗話說：學以致用。下面有兩個場景請大家體驗一下，當你面對下列的“錯過”情景時，你會怎么做？

情景一：

魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼。

（由學生各抒己見）

補充事例：《莊子與龜》

當楚王派兩位大夫來尋訪他做國相時，莊子以龜為喻，寧可錯過錦衣華服的富貴生活，也要保持精神的自由與獨立，像一只平常的龜那樣，拖著尾巴自由自在地活在泥土里。

[這個情景是關于“錯過”之前的選擇。在生活和專業學習中總會面臨著二難選擇，一旦選擇魚，就會錯過熊掌；而選擇了熊掌即意味著錯過了魚。關鍵是讓學生學會如何去正確地把握，從而不會因錯過而后悔。運用《莊子與龜》的事例則使這個道理更加淺顯易懂。]

情景二：

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

——陳子昂《登幽州臺歌》

（由學生各抒己見）

補充事例：蘇軾的一生都充滿著傳奇的色彩。在他人生最得意之時，一不小心就錯過了最美好的仕途生活，走入了人生的低谷。然而，他沒有選擇放棄心中的信念，而是在文學的天地中體味人生點滴況味，創作出前后《赤壁賦》、《念奴嬌 赤壁懷古》這樣的千古名篇。

[這個情景是關于“錯過”之后的選擇。在生活和專業學習中總會因各種各樣的原因而錯過。而有時候錯過了這個村就沒有那個店，在“前不見古人，后不見來者”的茫然情況下，讓學生能正確面對“錯過”，繼續前行。《赤壁賦》學生剛剛學過，運用蘇軾的事例頗具有說服力。]

六、交流拓展

教師：人生充滿了“錯過”，沒有“萬無一失”的人生，面對“錯過”你是怎樣表現的呢？回憶你的人生歷程或專業學習中最難忘的“錯過”，用特殊的句式寫下來和大家交流一下。

仿寫：

因為過于自卑，我錯過了參加英語技能競賽的機會；

因為過于膽怯，我錯過了向外教學習與交流的機會；

因為過于松懈，我錯過了積累單詞增長知識的機會。

但是 。

教師說明：這幾個句子是從小葉同學的信中抽出來的，最后一句是老師加上去的，老師希望同學們在錯過之后，懂得怎樣去做。仿寫時可以根據自己的能力仿寫一至三個句子。

（學生思考仿寫，然后交流）

[利用小葉同學信中的句式開展仿寫，既與課前導入相照應，又回歸到專業學習。這一環節設計可謂一箭三雕，一是通過有關“錯過”的心靈交流提高學生的思想境界；二是提高學生的口語表達能力；三是通過仿寫句式提高學生的書面表達能力。]

七、 總結寄語

教師總結：這節我們擬訂了小葉同學“錯過”勸說方案，了解了文藝性議論文的特殊風格，感受了文藝性議論文的語言魅力，經歷了特殊場景的“錯過”人生體驗，交流了有關“錯過”生活學習經歷，懂得了“錯過”就是為了能夠抓住機遇，不再“錯過”。

最后，老師以一首小詩與大家一起激勵共勉：

《錯過·收獲》

錯過河流

那就要收獲高山

錯過森林

那就要收獲草原

錯過了書寫人生的第一頁

那就要在下一頁

記下最美的篇章

[這一環節對整節課進行總結回顧，鞏固學習內容。利用詩歌激勵共勉，使課的境界得到提升。]

八、布置作業

1．完成仿句。

2．給小葉同學寫一封回信。

3．寫一篇有關“錯過”的感悟。

【三項作業難度不同，允許學生任選其一，以適應不同學習層次學生的學習需要。并根據情況展示教師下水作文——《灑滿陽光的午后》，為學生作示范。】

附件1：教學反思

本教學設計主要以學生為出發點和立足點，根據“注重基礎，強化能力，突出重點，學以致用”的原則，來設計安排各個教學環節，使學生在輕松和諧的教學氛圍和積極愉快的情感體驗中掌握必要的語文知識和技能，提高語文應用能力，提升綜合職業能力。本設計的亮點在于：

1．一個方案，綱舉目張。

為了調動學生的學習自覺性與主動性，在整體感知的過程中，教師讓學生結合文章內容和自己的生活體驗擬訂一個“錯過”勸說方案。這種生動有趣的形式避免了概括文章內容、劃分段落層次的枯燥程式與乏味剖析，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，用自己的眼睛去發現，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達，從而化被動學習為主動學習，掌握文藝性議論文的特殊結構。

3．一信二用，首尾呼應。

為了讓學生勇敢地表露自己的心聲，教師兩次利用小葉的來信對學生進行引導。在導入環節，教師利用小葉來信向學生們展露了一個實習生的內心世界；在后面的交流拓展環節，教師又利用信中的句子讓學生進行仿寫，使教學內容首尾呼應、一氣呵成。在教師的鼓勵下，學生們大膽地敞開心扉，勇敢地表露了自己真實的“錯過”經歷。在共同的情感交流與思維碰撞過程中，學生們對“錯過”有了新的認識，精神得到了升華。

教學這篇課文筆者最大的感觸是：教學設計必須以學生為主體，關注學生的現狀和個體差異，關注學生的體驗和發展，努力創設適合學生學習的輕松愉快的教學氛圍。教然后知不足，在教學過程中還有一些地方需要改進：如提問還需要更有技巧，教學語言還可以更精煉，與專業結合還可以更緊密等。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在職業教育的新形勢下，筆者將不斷反思，不斷探索，與時俱進。

附件2： 《錯過》原文

錯過

劉心武

是的，回顧過去的一年，我們又錯過了許多……

從在商場所看中的一件很適合于自己，并且價錢也不算昂貴的衣衫，竟因不必要的猶豫，放棄了購買，而再次去那商場，滿眼都只是不如那件的樣式，這類小小的錯過，到明明有一個很好的跳槽機會，不僅去了那里可以收入更豐，更重要的是能與自己的興趣更貼近，卻只是因為決心下得遲點，因而痛失良機，那樣大大的貽誤……總算起來，真是不少！

人生的路啊，為什么，為什么總是充滿了這樣多的錯過？

然而細想，可有“萬無一失”的人生？

錯過，一般來說，屬于人生的常態，只要我們回顧來路，有所得，從在偶然路過的一家小小書店，意外地買到了久訪不得的一本詩集，這類小小的收獲，到自己積極參與的一項改革，果然取得了重大突破，那樣的精神物質雙豐收……算起來，也還不少，我們就應感到欣慰！

沒錯過，抓住了；錯過，溜走了。這正是人生的經緯線，見證著我們斑斕多味的存活。

沒有意識到錯過，或許能產生一種自足感，但那意味著靈魂墜入了顢頇的淵藪。

能意識到自己錯過了什么，在追悔中產生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫，則意味著靈魂具備了升騰的能力。

有的所錯過的，還有機會再次相遇，正因為對錯過有了痛切的感受，當機遇再次呈現時，你便會有高度的應變力與把握力，也許，那最后的結果，是與其在上次僥幸抓獲，不如這回你冷靜而成熟地駕馭……恰恰是因為你上次的錯過，才導致了你這次的獲得碩果！

有的所錯過的，時不復返，機不再來，屬于永遠的錯過，但因為你善于細細咀嚼這錯過的苦果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于醞釀出詩意與哲理……你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有虹彩。

一念之差中，失之交臂了嗎？有時我們雖然錯過，只要我們立刻意識到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯過轉化為掌握；問題是我們往往在立即意識到了以后，竟滯澀、凝結住了我們的行動；這樣的錯過，則幾近于過錯。

錯過，即“有所失”，我們要習慣它。

錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。

人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。

我們預定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關鍵最美好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷！

（傅衛莉 浙江省紹興中等專業學校）