高中語文教學應當滲透信息素養教育

隨著信息技術的飛速發展以及信息化社會的到來，學校教育發生了巨大的變化。教育的信息化對傳統的教育觀、課程觀、教學觀、學習觀造成了巨大沖擊。培養學生成為具備自主學習能力和終身學習能力的人是當代教育的終極目標，而這一目標得以實現的前提條件是學生具備良好的信息素養。同樣，作為實施教育重要組成部分的高中語文教學在新的形勢下也呈現出許多新的特點。以往語文教學中單一的封閉的傳授性的知識教學變革為更加注重基于信息資源利用的問題解決和任務完成的能力教學。占有有用信息的多寡直接影響著問題解決或任務完成的成效，獲取、選擇和加工信息的能力成為語文的一項基本技能，因此，高中語文教學應當滲透信息素養教育。

一、信息素養的概念及內涵

信息素養概念是從圖書館檢索技能發展演變而來，國內外學術界皆闡述過對其認識。我國的董眾博士認為，具有高度信息素養的人的主要特征是：第一，對信息和信息社會有正確的理解和認識；第二，信息意識濃厚，對信息有一種自覺的心理傾向，能敏銳地捕捉一切有用的信息，維持對信息的注意力、判斷力和洞察力，養成用信息眼光、從信息角度觀察問題、思考問題的良好習慣；第三，對信息的判斷、選擇、獲取、處理、生成、傳遞等能力強，善于從雜亂無序的“消息”中找到有用的信息；第四，形成良好的信息思維習慣，能靈活運用縱向、橫向、立體思維模式，善于把日常分散的和處于隱性狀態的信息升華，創造出有價值的再生信息；第五，掌握電子計算機等信息技術的基本知識和技能；第六，具有高尚的信息道德和高度的責任感。1989年成立的美國國家信息素養論壇在其網站的首頁給出的信息素養定義是:知道何時需要信息，并能夠鑒別、檢索、評價和有效地利用信息解決所遇到的事務或問題的能力。

根據國內外學者對信息素養概念的認識，筆者認為，信息素養的內涵應包括以下幾個方面：心理層面，即信息意識和信息道德；能力層面，即信息技術、信息檢索、信息篩選、信息理解、信息分析、信息評價、信息整理、信息利用、信息生成等方面的能力。

二、高中語文教學中提升學生信息素養的重要性和緊迫性

信息社會中信息泛濫，信息本身并不稀缺，但是針對人的現實目的的有價值的信息資源卻相對稀缺，從泛濫的信息中獲取有價值的信息，信息素養顯得尤為重要。

1.信息素養教育是信息化社會的必然要求，是新課改教育觀的客觀需要

在信息化社會，占有有用信息的多少是解決問題的關鍵。而占有盡可能多的有用信息要求學生有較強的信息意識和信息能力。提升學生的信息素養是信息化社會對學校教育的必然要求。

在教育的信息化大潮下，教育改革的趨勢就是要適應網絡化社會變革的需求。學校教育要強調終身化，學校的責任不能僅僅是傳授學生具體知識，而是應該教學生掌握獲得新知識的方法，培養他們在信息海洋中分辨、獲取、綜合、評價和生成新信息的能力。

2.高中語文教學中提升學生信息素養是新時代賦予語文教育的重大使命

網絡的出現給語文教學帶來了巨大變化，高中語文教學呈現出許多新特點：第一，知識來源及課程資源的多樣化 ，單一的由教師作為知識來源的局面被打破，學習者可以直接從信息化環境和數字資源中獲取知識。第二，語文教學方式以及學生學習方式的變化。教學方式由原來單純的知識講解轉變為任務驅動式教學。學生的學習方式由傳統的接受式轉變為主動學習、自主學習以及探究學習。第三，單一注重知識的學習轉變為能力培養和知識學習相結合的教學目標?？梢?，語文教學中提升學生信息素養，是語文開放式教學環境的需要，是任務驅動式教學方式的需要，是學生進行自主學習和探究學習的需要。

培養學生的閱讀分析理解能力、速讀能力、寫作能力、口語表達能力是語文教學的重要任務，而這些能力同時又是培養學生信息能力的重要基礎。語文學科教學在提升學生信息素養方面具有獨特的地位和作用，高中語文教學中提升學生的信息素養是新時代賦予語文教育的重大使命。

3.語文教學中滲透信息素養教育符合高中階段特點

相較于基礎教育階段，高中階段的學生更為成熟和獨立，自學能力和探究能力較強。同時，高中課程的特點使得大部分學校暫時都沒有條件設立專門的信息素養教育課程，信息素養教育只能滲透到學科教學中。

三、語文教學中滲透信息素養教育的策略和方法

1.提高認識，從思想高度重視信息素養的培養

社會的信息化要求每個公民都必須適應信息快速增長的新環境。傳統的那種只要掌握固定知識就能滿足一生需要的狀況，將隨著信息的海量增長而不復存在。信息化社會要求每個公民能隨時從海量的信息中快速獲取有用信息并作用于問題解決，能不斷更新自己的知識儲備以適應社會發展，要求每個公民有較高的信息素養。因此，我們應認識到信息社會給學生的未來發展帶來的巨大變化，從思想高度重視對學生信息能力的培養。

2.轉變觀念，語文教師自覺提升自身信息素養

學生的發展離不開教師的引導。作為教育的主導，教師的信息素養水平一定程度上直接制約著學生的信息素養水平。然而，高中部分教師對信息素養的概念及內涵仍然不夠理解，自身的信息意識不強，信息知識缺乏，信息能力較差。因此，教師應努力轉變觀念，自覺提升自身信息素養，以便更好地指導學生自主學習和探究學習。目前，許多學校對教師的科研能力開始重視起來，教師積極從事學校教育科研活動，將能使自己的信息素養水平無形中得到提高。

3.日常語文課堂教學中潛移默化滲透信息意識，提高信息能力

網絡信息量多質雜，要在大量的網絡信息中獲取并篩選出對自己有用的信息，要求學生具有快速的瀏覽能力。在語文教學中著力培養學生的速讀能力，是提高學生信息快速瀏覽能力的重要途徑。同時，對獲取的良莠不齊的信息進行篩選，對有用信息的處理、利用和生成皆要求學生有較強的閱讀分析理解能力。語文閱讀教學中指導學生把握文章重點，提煉主要觀點，并要求其用自己的語言表述文章分析后的思考和結論，皆有利于學生信息能力的提高。

另外，在閱讀理解教學中指導學生利用各種途徑搜集課文作者資料、寫作背景、有關歷史文化知識、對課文的相關評論等資料掃除理解障礙的過程，在寫作教學中指導學生搜集相關寫作素材的過程，都是潛移默化滲透信息意識的良好方式。

4.語文探究性學習課程中鍛煉信息能力

探究性學習中學生發現問題、探究問題、獲得結論的過程都離不開信息的利用。指導學生如何獲取和利用信息，如何在參考相關信息資料的過程中發現問題，如何通過對有用信息的整理、分析和利用，結合自己的探究課題歸納、思考、得出結論，如何表達和傳播自己的探究成果，都是在鍛煉學生的信息能力。

5.網絡語文教學中養成信息利用習慣

現代信息社會網絡信息資源極其豐富，網絡閱讀教學以及網絡作文教學中隨時引導學生利用網絡信息檢索工具搜集整理相關資料，讓學生及時體會到信息給自己的閱讀和寫作帶來的好處，從而利于學生養成信息利用習慣，提高其信息意識。

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（徐雪慧華東師范大學中文系）