孩子，請坐下來吧

曾記得有這樣一則故事：《古蘭經》上，一位大師，幾十年練就一身“移山大法”。人們問他秘訣時，他的回答令人回味：“世上本無什么移山之術，唯一能移動山的方法就是山不過來，我就過去。”

大師的境界告誡我們，當我們陷入困境的時候，我們不要怨天尤人，而是想辦法擺脫困境，以尋求新的機會和方法。若我們不能改變學生的時候，我們就要換個角度來思考，以心換心，以達到教育孩子健康成長的目的。

前不久，我就針對班級一些怕做作業的學生嘗試了一番。當初，我只想抓住武康這位學生，請他到我辦公室來一下。事先我就準備好一張干凈的板凳，當他站到我的身邊的時候，我心平氣和地說：“武康，請坐!”面對突如其來的話語，他頓時傻了眼，可能心想，不可能吧?老師怎么會讓我坐下來?我從來沒見過老師讓我們坐下來的，老師是否在戲弄我，還是……我立即打消他的顧慮：“怎么樣?武康，是不是不信任我?”武康靦腆地笑了笑，沒有回答我的話，仍然站著。“我說的都是真心話，如果是假話，我就不配做你的老師。”我又堅定道。他還是笑了笑，顯得很漠然，沒有理睬我。沒辦法，我就用雙手按了按他的肩，目的還是讓他坐下來，可是他很倔強，硬不肯坐。萬般無奈，我只好讓他站著。

接下來的話題，我不是談他的作業做沒做，而是問他為什么不肯坐。在我一次次的話語打動下，他這才吞吞吐吐說：“我到——老師——辦公室——從來——還沒坐過。”聽了這話，我的心都快涼了。是啊，學生到老師辦公室，有多少是坐著的?還不是站著，一直等待老師說“走”，這才離開。

說到這里，我就想起自己親身經歷的一件事。一個星期一的早晨，我早早來到班級，檢查學生的家庭作業情況。可是仍然有幾位學生一字未動，一氣之下我就把他們叫到辦公室，等待批評訓斥。可當我教育第二個孩子的時候，后面的學生陸凱瑞“咕咚”一聲，倒了下去。“不好!”我迅速地用左手扶起他的上半身，右手按他的人中。大約三十秒，他這才醒了過來。我問他：“怎么回事?”他說不清楚。我撫摸著他韻頭，又焦急地追問：“你哪兒不舒服?頭疼不疼?”他難過地說：“我頭暈，想吐。”天啊，這怎么辦?我要闖禍啦!我跳進黃河也洗不清!我要……一連串的問題，在我大腦中都快爆炸似的，心跳得如此劇烈。憑著一份責任，強忍著痛苦，我打通了他奶奶的電話，并同她一起搭上去城的中巴。很快就到了人民醫院，醫生立即給他做了一個CT，結果大腦沒有問題，看來是低血糖。掛了半瓶葡萄糖，孩子終于開心地笑了。這下，我的心才放了下來。

現在想想，我是一萬個不應該呀，有什么理由讓孩子站著跟我說話呢?又有什么權利讓學生站那么長的時間?所以，在以后的教育中，我都牢牢記住，不能讓學生站著跟我說話，山不過來，我就過去。

可是，每每走進教師辦公室的時候，我都清晰地看到一些學生畢恭畢敬地站在老師的辦公桌旁，等待的將是老師和風細雨般的談心或暴風驟雨般的訓斥。而老師呢?坐在椅子上，顯得十分安定。他們根本沒有站在平等的角度上去考慮學生，根本沒有走進孩子的心靈世界，根本沒有蹲下來看學生。試想，這樣的教育有何效果呢?

所以我呼吁：我們的老師要多為孩子想一想，站在孩子的角度去思考，山不過來，我就過去。孩子，請坐下來吧!