人文教育理念在高校體育教學中的滲透

人文教育源于歐洲文藝復興時期興起的人文主義，人文主義主張以“人性”“人權”反對“神學”“神權”，它蘊涵的人文精神在當時成為西方大學教育的最初基石。人文教育的根本價值在于培養人文素養，陶冶人文精神，塑造民族靈魂。這一點，北京師范大學教授顧明遠闡述得很深刻：“人文教育之所以重要，是因為它告訴人們人類的文明是怎樣產生的，人類社會是怎樣組織和發展的，人對自然、人對社會、人對別人、人對自己應該有什么態度。什么是正義、什么是邪惡、什么是高尚、什么是卑劣?什么應該捍衛、什么應該摒棄?總之，人文科學可以使我們更了解世界，了解自己，了解人類對社會的責任。”人文教養會深刻地影響一個社會，而且通過塑造一個民族的文化精神，對這個民族產生久遠的影響。

人文教育是一種具有廣泛含義的教育思想。它是基于受教育者為主體性的教育思想，體育是其中的一個重要的組成部分。它要求能突出地把握體育在人的精神層面的教育作用，強調尊重學生的主體性，即從人的本性上完善教育的最終目標，使人從整體性上得到全面協調發展。人文素質教育就是要在充分關注學生的個體性差異的前提下，重視所有學生的個性發展。尊重學生主體的創造能力和創新精神。而現代的高校體育是以重視學生個體興趣、愛好和特長的培養為中心，強調學生主體的能動性，充分展示不同學生的個性差異。有著鮮明的主體性。所以，高校體育在一定程度上滿足人文素質個性張揚的要求。

高校學生正處于生長發育的重要時期，打下良好的身體素質是非常關鍵，而高校體育則可以增強學生的體質，培養學生良好的體育鍛煉習慣，使學生具有終身體育的意識。這為開展人文教育打下好的生理基礎。體育教學中學生角色扮演多樣，信息渠道暢通。條件變化多端，為情感教育創造條件。在學校體育教學能夠讓學生在活動中體驗到合作、競爭、成功、失敗等情感，提高戰勝挫折和失敗的心理適應能力，從而使學生的心理品質向著健康的方向發展，為進行人文素質教育奠定良好的心理基礎。體育對培養學生良好的社會公德，加強社會責任感和榮譽感，提高學生進取意識和競爭意識，可以起到良好的促進作用。這就為人文教育提供良好的思想基礎。再有，體育過程具有廣泛的社會性。可以接觸到廣泛的人物。因此，高校體育教學可以培養學生良好的社會適應能力。人類文化的發展對體育產生巨大的影響，體育的精神也是現代社會精神縮影。而這一切，在體育教學的潛移默化中體現出來。

一、樹立“以人為本”教育理念，體現學生的主體地位

過去的體育教學一直以教師為主體，學生只是跟著學，教師讓干什么學生就機械地跟著做，并沒有發揮充分學生的積極性和創造性。現在我們要改變教育觀念。樹立主體的教育觀，人是主體，即學生是主體，體育教學應當尊重并提升人的主體性，培養具有主體性的人。無論學生具有什么樣的運動能力、知識水平學生都應該是主體。體育要尊重學生的主體地位．發揮學生的主體作用，調動學生的主體積極性。另外。要尊重學生在興趣、愛好、動機和能力等方面的差異。因此，體育課的評價要充分考慮學生的個體差異和需要。對體育課程的評價要考慮學生個體和整體的關系。使學生對體育有明確的動機，通過評價使學生養成良好的體育鍛煉習慣和終身體育鍛煉的理念。高校的體育目標必須圍繞著終身體育的目標進行設計，營造良好的體育學習氛圍。

二、積極營造體育教學環境，孕育健康的審美觀念

教師應該努力創造一個輕松、活躍的課堂學習氛圍和良好教學情景。語言情景、場地情景、音樂情景和故事情景，都能夠在室外教育中牢牢地吸引學生的注意力，充分激發學生的創新力、審美情趣和思維能力，推動人文教育的思維發展。從審美的角度來看，高校體育要超出鍛煉身體、增強體質的狹義理解，要把藝術滲入體育，完善體育的宗旨，增加體育的功能，豐富體育的內容，美化體育的形式，增添體育的魅力。高校的體育活動，要越來越多地融合藝術，不斷涌現的新運動項目，具有越來越強的藝術性。體育與美育有著深刻和內在的聯系，通過體育活動，可以培養人們的形體美、動作美、姿態美、儀表美，塑造美的心靈。在高校體育改革中，體育教師要善于挖掘體育運動中美的元素，利用健美操、體育舞蹈等學生喜聞樂見的形式，運用自身富于美感的肢體和口頭語言，在悅人的同時悅己。比如，健美操在融合藝術方面尤為突出，它是以人類自身為對象，以健美為目標，以體操化動作為內容，融集體操、舞蹈、音樂為一體，借以實現體育任務的身體練習。健美操在追求形體、姿態、動作和精神美的同時，特別講求完成動作的節奏和力度，即要求練習者在一定節律下，以最大幅度、快速有力的肌肉收縮完成一定身體負荷的練習，并在練習中展現自己的活力與價值。高校體育中多開展些帶有藝術性的項目，能培養學生的良好審美觀點。

三、提高教師的人文素養，增強其“教書育人”的能力

在學生的人文素養培養中，教師的身教是很重要的一部分，學校的人文教育大多是通過教師傳遞給學生的。教師的價值觀念、道德品德、智能結構、審美情趣、文化取向、生活方式和行為習慣，都給學生直接而深刻的影響。由于歷史原因，我國普通高校體育教師許多直接來源于體育院校的體育系科，多數只有本科學歷，這就造成高校體育教師的學歷偏低。體育系科畢業的學生，由于自身的文化層次不高，對改變自身學歷結構缺乏后勁。高校體育教師平常忙于日常教學工作，不太注意加強自身知識修養，對現代科學文化知識的理解也較為有限。相當多數的高校體育教師文史哲知識不足，語言表達能力不強，進而影響到其人文素質的整體水平。因此，我們要加強教師之間教學經驗、人生體會的交流，同時要強調教師人文素養的提高主要是靠自覺的修煉、領悟和內化，將人文專業知識內化為人文精神，通過課堂，通過自己的言行舉止將這種精神投射到學生身上，使學生感悟到這種精神，從而起到拋磚引玉的作用。教師要為人師表，應不負于“人類靈魂的工程師”這一稱號。

總之，體育的人文內涵涉及人生理想、生存意義和自我實現的方方面面，要求對人的道德、審美、價值和文化進行正確理解。大學生的人文精神絕非只靠體育教學來培養，它需要整個社會的多方面關注。