高中歷史課如何培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力

歷史分析思維方法，是將歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物的活動分成幾部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系。高中歷史課培養(yǎng)學(xué)生的分析思維方法，是學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的需要。

一、歷史分析思維方法需有馬列主義基本原理做理論基礎(chǔ)

歷史是一門內(nèi)涵豐富、綜合性極強(qiáng)的社會科學(xué)，其分析思維的方法有多學(xué)科、綜合性的特色。馬列主義基本原理即辯證唯物主義和歷史唯物主義是歷史思維的理論依據(jù)，有人形象地稱之為“鑰匙”。辯證唯物主義中原因與結(jié)果、現(xiàn)象與本質(zhì)、主要矛盾與次要矛盾等原理，歷史唯物主義中生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑等原理，常被用于歷史思維過程中。利用好這把“鑰匙”學(xué)習(xí)歷史，無論是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，還是社會現(xiàn)象。都能從背景、根源、特點、作用等方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到正確結(jié)論。

二、利用教師的主導(dǎo)、示范作用培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識信息、培養(yǎng)和提高思維能力的主渠道，教師的導(dǎo)向作用舉足輕重。在教學(xué)中處理教材內(nèi)容的難點問題時，我或?qū)㈦y點分開講解，或進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生思考回答，培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力。如“資本主義的產(chǎn)生”一節(jié)中，“有人說，中國民族資本主義是歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物，你認(rèn)為這種說法對嗎?為什么?”這一思考題，書中只講了些歷史事實，沒有較強(qiáng)的語言概括能力和一定的歷史理論基礎(chǔ)就不能答出來。我將題目分解成幾個方面，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考、回答：

(1)中國資本主義萌芽出現(xiàn)在什么情況下?發(fā)展態(tài)勢怎樣?學(xué)生答：明朝中后期，在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)上，中國資本主義開始萌芽，并緩慢發(fā)展。但在清初，腐朽的制度嚴(yán)重阻礙了資本主義的緩慢發(fā)展。

(2)鴉片戰(zhàn)爭以后，資本主義國家侵略中國有什么特點?對中國產(chǎn)生了哪些影響?學(xué)生答：鴉片戰(zhàn)爭打開了清朝閉關(guān)鎖國大門，從此，資本主義國家相繼侵略中國，強(qiáng)迫中國簽訂了不平等條約，掠取了大量權(quán)益，使中國一步步淪為半殖民地半封建社會。同時瓦解了中國自給自足的封建經(jīng)濟(jì)，打斷了中國獨立緩慢地發(fā)展資本主義的進(jìn)程，中國逐漸被卷入世界資本主義市場，成為資本主義國家商品傾銷市場和原料供應(yīng)地。

(3)洋務(wù)運動的目的是什么?其結(jié)果說明什么問題?學(xué)生答：洋務(wù)運動主張利用西方先進(jìn)技術(shù)，維護(hù)清朝統(tǒng)治。其結(jié)果沒能使中國走上富強(qiáng)之路，甲午中日戰(zhàn)爭中國失敗就是證明。但它引進(jìn)了西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，培養(yǎng)了一批近代科技人員和技術(shù)工人，客觀上刺激了中國資本主義的發(fā)展。

(4)中國資本主義興起于何時?情況如何?學(xué)生答：鴉片戰(zhàn)爭后，由于外商企業(yè)在通商口岸興起的刺激和洋務(wù)運動引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)的誘導(dǎo)。中國的官僚、地主、商人于19世紀(jì)六七十年代在沿海地區(qū)創(chuàng)辦了近代資本主義生產(chǎn)方式的工業(yè)企業(yè)。伴隨著近代工業(yè)的出現(xiàn)。中國民族資產(chǎn)階級產(chǎn)生了。通過引導(dǎo)，學(xué)生較全面完整地回答了問題所涉及的基本歷史知識和基本觀點。

從這幾個層次引導(dǎo)學(xué)生思考，依據(jù)史實分析歸納，形成正確結(jié)論，他們的判斷力、想象力得到了發(fā)展，思維能力也得到了提高。