“ＳＴＳ”教育與物理課外作業(yè)

摘要：本文在STS教育理論的框架下，結(jié)合人教版教材，對初中物理科課外作業(yè)進(jìn)行“STS”的教育研究，期待能探究出一條切實可行的途徑，為全面提高學(xué)生素質(zhì)走出一條路子來。

關(guān)鍵詞：STS；物理課外作業(yè)；建構(gòu)主義；三維目標(biāo)

“STS”教育理念起源于20世紀(jì)60至70年代。“STS”是指“science”“teeh-nology”“society”，是科學(xué)、技術(shù)、社會三個英文單詞的縮寫。要把STS領(lǐng)域中研究的成果應(yīng)用到基礎(chǔ)教育中，是一種從學(xué)術(shù)到普及的轉(zhuǎn)換觀念，這種轉(zhuǎn)換，也可以說是對STS領(lǐng)域研究成果的一種具體應(yīng)用。

當(dāng)今，全國中小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新設(shè)計大賽、廣東省佛山市南海區(qū)中學(xué)生創(chuàng)意實驗比賽、全國物理知識競賽等等，都是STS教育形式在基礎(chǔ)教育中的一些具體體現(xiàn)。在基礎(chǔ)物理教育中引入“STS”教育觀念，學(xué)生會對科學(xué)技術(shù)、生活實踐與社會問題加強(qiáng)認(rèn)識。這不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，拓展學(xué)科的課外知識，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神，而且完成課外作業(yè)過程中所形成的科學(xué)的情感態(tài)度、價值觀，合作探究的團(tuán)隊精神，良好的人際交往能力，對學(xué)生成長會更加有益。

課外作業(yè)是課堂教學(xué)在時空上的延伸。要把課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生合理科學(xué)地安排課余時間，減少作業(yè)尤其是筆頭作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生身心健康成長，同時培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代中學(xué)生，為高等教育輸送高質(zhì)量的生源。因此，課外作業(yè)的設(shè)計與STS教育的實施，是一個非常有效的途徑。結(jié)合人教版教材，經(jīng)過近五年的實踐研究，我們總結(jié)出以下一系列步驟。人教版教材把每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為：探究、演示、想想做做、科學(xué)世界、STS等。根據(jù)物理學(xué)科的特點，我們把課外作業(yè)確定為六方面：社會調(diào)查、網(wǎng)上探究、物理手抄報、科學(xué)小論文、小發(fā)明小制作、科幻小小說。

經(jīng)過深入研究，我們把“探究”欄目與課外作業(yè)中的社會調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)探究聯(lián)系起來，把“想想做做”與課外作業(yè)中的小發(fā)明、小制作相結(jié)合，把“STS”欄目與物理手抄報有機(jī)結(jié)合，把“科學(xué)世界”與科幻小小說有機(jī)結(jié)合。課外作業(yè)與課本的五大欄目之間可以彼此作必要的靈活處理。不能生搬硬套。設(shè)立學(xué)生作業(yè)評價檔案袋。把學(xué)生自主探究的過程記錄下來。

現(xiàn)列舉以下幾個成功的例子：

例一：對于力學(xué)部分內(nèi)容，教材中有兩個探究實驗，其中一個是探究摩擦力對物體運動的影響；另一個是探究慣性的應(yīng)用。根據(jù)這兩個探究實驗，課后，我們設(shè)計一個更能加深學(xué)生對慣性的應(yīng)用、摩擦力的影響的課外作業(yè)。例如：國慶節(jié)到了，在長假里，出入要注意交通安全，珍惜我們的生命。為此，我們進(jìn)行一個STS的研究：請你調(diào)查出不低于10種導(dǎo)致交通事故的原因，其中哪些與我們所學(xué)到的摩擦力、慣性有關(guān)?并作簡明的分析。

例二：對于光學(xué)，根據(jù)課本的探究內(nèi)容，我們設(shè)計了這樣一個作業(yè)。例如：周末到了，同學(xué)們又有一個溫馨而愉快的周末了。在外出活動時，難免受到紫外線的傷害。現(xiàn)代化的家居用品日新月異，請你調(diào)查一下現(xiàn)在商場中有哪些防止紫外線的用品應(yīng)用于我們的生活?

例三：對于光、電、熱學(xué)部分，同樣結(jié)合課本的探究實驗，我們設(shè)計了這樣一個作業(yè)。例如：同學(xué)們，我們的生活日新月異，家電產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入了千家萬戶，這些產(chǎn)品都是利用電能或光能，請你調(diào)查一下你家中現(xiàn)有的家電，哪些家電是電能轉(zhuǎn)化為熱能?哪些家電是電能轉(zhuǎn)化為光能?哪些是電能轉(zhuǎn)化為聲光能的?哪些是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能的?你能用電池組作為電源設(shè)計一個有發(fā)熱絲的電爐嗎?請動手做做，把你的優(yōu)異作品上交評獎!

例四：對于能源方面，我們設(shè)計了這樣一些課外作業(yè)。五一節(jié)快到了，請你回去通過上網(wǎng)或?qū)嵉卣{(diào)查，掌握能量的利用、節(jié)約能源、能源危機(jī)以及環(huán)保知識的第一手資料，4人為一個小組共同設(shè)計一份物理手抄報，假期回來后上交評獎。

例五：對于“多彩世界”一節(jié)，我們及時設(shè)計了這樣一個課外作業(yè)。例如：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了多彩世界之后，發(fā)揮我們的智慧和想象力，請寫一篇題為《分子漂流記》的科幻小小說。

例六：我們以南海區(qū)與廣東省創(chuàng)意實驗為契機(jī)，積極發(fā)動學(xué)生利用課外時間設(shè)計制作小發(fā)明、小制作。同學(xué)們積極響應(yīng)，結(jié)果有多件作品獲獎。

通過一年的實踐，以上各類課外作業(yè)可歸納出六大特點：(1)調(diào)查的問題是社會上的熱點問題、居民關(guān)心的問題；(2)課外作業(yè)結(jié)合我們所學(xué)同步的知識，可以是所學(xué)知識的延續(xù)與鞏固；(3)課外作業(yè)不能太難。但又必須有一定的挑戰(zhàn)性，能吸引學(xué)生；(4)課外作業(yè)鼓勵小組合作參與，培養(yǎng)集體觀念；(5)課外作業(yè)結(jié)合德育，滲透情感態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和公民道德規(guī)范，遵紀(jì)守法；(6)課外作業(yè)結(jié)合課本的實際要求進(jìn)行，既有理論又要有實際動手操作能力，能體現(xiàn)學(xué)生個性化。

通過對以上作業(yè)的檢查反饋，發(fā)現(xiàn)這些課外作業(yè)是成功的。比如作業(yè)一：成功之處在于把物理知識應(yīng)用到生活中去，既教了學(xué)生交通安全常識，同時把剛學(xué)到的力學(xué)知識——慣性、摩擦力等應(yīng)用于實踐，加深了學(xué)生對于慣性、摩擦力等知識的理解，鞏固了知識點，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面，同時這與中考方向也是相一致的。對于這種形式的作業(yè)，學(xué)生并不感到有太大的壓力，反而表現(xiàn)出特別的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，特別是在調(diào)查過程中人與人的交際能力得到了培養(yǎng)，情感態(tài)度、價值觀和團(tuán)隊合作精神也得到培養(yǎng)。