初中學生作文中真實性缺失的原因初探

摘要：作文教學是整個語文教學中的一個重要組成部分，它具有很強的綜合性，不但能培養學生的聽說讀寫能力，而且能培養學生的形象思維和邏輯思維能力，還能夠培養學生的整體素質和綜合能力。因此，任何教師必須重視作文教學這一重要環節。

關鍵詞：初中；作文寫作；真實性；原因

作文教學是整個語文教學中的一個重要組成部分，它具有很強的綜合性，不但能培養學生的聽說讀寫能力，而且能培養學生的形象思維和邏輯思維能力，還能夠培養學生的整體素質和綜合能力。因此，任何教師必須重視作文教學這一重要環節。但是，通過我一年的教學，發現初中學生作文寫作中存在一個嚴重的問題。那就是真實性的缺失。當然，作文允許虛構和夸張，但有時會犯常識性的錯誤。進而我們可認為有些文章是虛假的，或是不合邏輯的，導致了真實性的缺失。本文將對初中學生作文寫作中真實性缺失的原因及其對策做一探討。

一、初中學生作文中真實性缺失的原因分析

作文教學改革的呼聲是很高的，為了提高初中生作文寫作的質量，語文教學工作者付出了很大的努力。可是，為什么還沒有改變這一現象呢?其主要原因在于我們對寫作思維特性的研究還不夠，更沒有拿出相應的切實可行的對策來，具體表現在：

1．寫作對象的復雜性

對于初學寫作的學生來說，涉世未深，見識淺顯，分辨是非的能力較差。正因為如此，對社會、家庭、學校中的一些現象和事物，雖然熟悉。卻難以洞悉其本質特點，更不知如何將復雜的對象條理化，因而總是令人遺憾地舍棄那些很有價值的材料，而經驗性地胡編亂造，甚至用一些舊的套路去寫一些他人早已寫爛了的題材。如寫《我最熟悉的一個人》，不是寫爺爺、奶奶。就是寫爸爸、媽媽。而且總是用一樣的模式，一樣的語言，所不同的只是變換了人們的稱呼而已，根本反映不出所寫人物、事件最本質的特點。

2．學生寫作的任務性

我認為，寫作思維過程的抽象性，是形成學生作文難的最大“攔路虎”。然而面對這個問題，我們教育工作者卻顯得無能為力。在教學過程中，不少教師是非常相信寫作技法的，但僅靠教師寫作技法的講解，是解決不了寫作思維過程任務性的問題的，只能是做一些紙上談兵的工作罷了。作文畢竟是學生在語文學習中的一種任務，當然好學生或文學水平好的學生喜歡寫作，可以一揮而就。但在實際教學中，作文的寫作并不是想寫就寫。對大多數學生來說，作文不是才情的展現和文采的宣泄，而是一種需要完成的任務，需要去想、去編造。而寫作要觀察實際，以事實為依據，不能憑空捏造。

3．忽視了思維表達的邏輯性

寫作其實最難的是構思，構思困惑著作家，作為一個思維能力和表達能力遠遠低于作家的學生更是受著構思的困惑。有位男同學失去母親，悲慟欲絕，艱苦之際，他很想寫點文字來紀念他的母親。可是怎樣寫呢?可以說，寫文章的要素全具備了，可他就是寫不出像樣的文字來。他的寫作還處于一種“模糊”的境界，離清晰而有條理的表達還有著一段距離。我們不難發現這樣的事實：盡管材料作文為學生提供了材料，命題作文又結合他們的實際，但他們仍然覺得無話可說，無處下手，還是寫不出好作文來，其原因也在于此。而如何促使學生的寫作思維趨向于“清晰化”“條理化”，合乎邏輯，我們對此研究的還很不夠，還需要在以后的教學中不斷地去深入、去研究。

二、改變初中學生寫作中真實性缺失之困境的對策

要走出中學寫作中真實性缺失這一困境，就必須加強對上面三個寫作思維特征的研究。我們現在最主要的任務是繼承傳統教學中有用的成分，尤其是模仿訓練，并切實培養學生對生活的感悟能力、聯想能力，對事物的分析能力和評判能力。唯有如此，中學寫作教學才會有新的突破。

1．要對學生進行模擬訓練，加強針對性

要解決真實性缺失這一難題，首先要對學生進行模擬訓練，有針對性地解決問題。要求學生首先以實事實物為題材進行寫作，教師加強指導。指出作文的內容來源于生活，然而卻不是生活的翻版。作者擷取生活中的素材，通過構思來表達對生活的認識，必然對生活素材有所取舍，并按其對人物或事件的態度、看法、感情加以敘述和描寫。比如學生熱愛父母和老師，作文中刻畫人物總是突出其優點和長處，而舍棄其瑕疵和不足，描寫時也會加以強調甚至夸張，其中就含有想象的因素。要在寫作的過程中，使文章在允許虛構和夸張的同時凸顯合理性。

2．提供自由練筆，發揮學生的個性

一學期，課內大作文只有7篇(按大綱)，這對于一個中學生來說，是遠遠不夠的。量變才能發生質變，沒有一定量的保證。怎么能提高學生的寫作水平呢?讓學生課外自由練筆(新大綱規定其他練筆每學年不少于一萬字)，是加大學生寫作量，促使學生多寫作的一種好方法。這種自由練筆由學生自己選材，自己命題。

3．讀寫評析，培養學生認識的深刻性

面對學生認識水平低的情況，引導學生多讀。多寫分析評論文章是有益的。寫評論文章從三個方面進行：一是與課文結合。如讀《誰是最可愛的人》，就寫《向志愿軍學習什么》；二是結合課文認識社會現象，如讀《孔乙已》《范進中舉》，就寫《范進的發瘋說明了什么》《范進的發瘋與孔乙己的斷腿》等；三是結合學生思想生活實際寫思想評論，如《我們的使命》《：新世紀暢想》等。讀分析評論文章，學生會與自己的認識作比較；寫分析評論文章，學生會認真揣摩思考。這都會提高學生的分析能力。并進一步培養他們對社會認識的深刻性。

4．要培養學生作文的興趣，使學生感到上作文課是一種享受

第一，要緊密結合學生學習、生活、思想、情緒、興趣、愛好等實際，發現寫作素材，命擬訓練題目。只有結合學生的實際，才能激發他們的積極思想，使他們有表現的欲望。例如，《老師的微笑》的題目，題目的角度雖小但很具體，所以學生寫得豐富多彩，興味盎然。

第二，形式靈活多樣。只有靈活多樣的形式，才能使訓練始終具有新鮮感，才會激發學生，使其思維不斷處于興奮狀態。方法的靈活多樣是不難做到的，在計劃的指導下，可以想方設法，充分發揮教師的主導作用。如：寫片段文與寫全文、口頭作文與書面作文．課內寫作與課外寫作，學生命題與老師命題等。實踐證明，在作文教學中，適當變換形式可以激發學生的興趣，提高作文教學的效率。

如果我們扎扎實實地對學生進行這幾方面的訓練，寫作教學是可以走出真實性缺失的困境并取得更大成果的。