職業中學物理教學中創新思維的培養

在職業中學的物理教學中，傳統的教學模式是重知識傳授，輕實際操作，重驗證性實驗，輕探究性實驗，重知識的統一，輕思維的發散，這些都嚴重妨礙了學生創新思維的培養。因此，在物理教學中，要充分發揮學生思維的主體性，必須探索新的物理教學模式，改革實驗教學，開展研究性學習，培養具有創新精神的高素質人才，以適應時代的需要，適應社會發展的需要，適應學生成長的需要。

一、在物理教學中教師要具有創新思維，要做學生創新活動的表率

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。因此，職業中學的物理教學模式要創新，教學內容設計要創新，例題的選擇要多樣化，例題的分析講解要創新。要設計一些具有培養學生創新思維的研究性學習課題。例如：判定電動機三相繞組的同名端時，通常是利用互感現象來分析研究，而我是將電動機的三相繞組和電壓表依次串聯連接成閉合電路，用三相對稱電源的電動勢矢量和為零的方法來研究。總之，教師在物理教學過程中要具有創新意識，善于思考，設計出靈活多變的教學方案，為培養學生的創新思維做好表率。

二、在物理教學中培養學生的創新精神

1．培養學生的創新意識

在物理教學中，要培養學生推崇創新、追求創新，以創新為榮的意識。鼓勵學生解放思想，活躍思維，獨立思考，保持旺盛的求知欲和好奇心，養成多問“為什么”的習慣。例如：為什么規定使物體沿逆時針方向轉動的力矩為正力矩。這個問題的解決要和右手螺旋定則、三維空間坐標軸的正方向聯系在一起。堅持不懈地尋根問底，就會激發學生的創新思維，提高創新能力。

2．培養學生的質疑精神

在物理教學中，要根據不同的教學內容，培養學生敢于“質疑”，善于“質疑”的創新精神。教師要營造一個寬松的教學環境。創造一個自然、和諧、平等的教學環境，使學生勇于發現問題，敢于提出問題。鼓勵學生對教材質疑，提倡學生對教師的教“質疑”，促使學生去參與，從多角度思考問題，培養學生的求異思維，提高學生的學習積極性。要發展學生的智力，活躍學生的思維，努力去發現新問題，產生新思想，學習新知識。學生強烈的質疑意識，能激發學生探索的積極性，孕育出可貴的創新精神。

3．提倡學生大力爭辯

教師要利用學生群體的互補性，采用不同形式的教學，如“情景活動模式”“問題解答模式”“小組討論模式”“主題探索模式”等。鼓勵學生發表自己的見解，引導學生進行爭辯。使學生在相互研究、補充、完善的環境中，學會平心靜氣地討論和據理力爭，從而鍛煉學生思維的準確性、開放性，有助于學生發現新問題解決新矛盾。使學生的創新精神得到培養和發揮。

三、在物理教學中培養學生的創新思維能力

1．培養學生的聯想思維能力

聯想思維能將知識貫穿一條線，形成系統化，能將抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化。例如：我在“物體的平衡”這一章的復習課上舉了這樣一個例題，懸掛的電燈重量為G，用水平細繩將電線拉到與豎直方向成B角，求電線與水平細繩所受的力。在此基礎上，提出如下問題讓學生聯想：“在這一章做過的習題中，其受力分析過程、解題過程與該例題一樣的習題有哪些?”學生甲答：傾角為B的光滑斜面上，重量為G的物體被豎直擋板擋住而處于靜止狀態。學生乙答：將重量為G的物體用細繩懸掛在光滑的豎直墻上，細繩與豎直方向成B角，等等。通過類比聯想，培養學生的想象力，使學生在聯想中提高認識，逐步完善創新思維能力。

2．培養學生的直覺思維能力

在物理教學中要引導學生搞小制作、小實驗、小發明，寫小論文和科幻文章，培養學生理論聯系實際的直覺思維能力，使更多的學生用直覺來分析和感知物理現象和規律，理解各部分知識的聯系。優化知識結構，夯實基礎知識，熟練各項技能。提高思維的敏捷性、靈活性，拓展學生的直覺思維能力，增強創新思維能力。

3．培養學生的靈感思維能力

想象就是創造力，布魯納說過：“沒有大膽的猜想。就做不出偉大的發現。”科學技術的創新來自于創造性的猜想。因此，在物理教學中，要注重學生的設想、猜想思維能力的培養，重視發掘教材中的有效因素，變換常規的教學方法，放開束縛學生思路的枷鎖，有意識地引導學生進行合理猜想。教師要充分挖掘教材的潛力，找出教材知識涉及科學猜想的思維，培養學生的靈感思維，提高創新能力。

四、在物理教學中培養學生的實驗創新能力

1．增加實驗時間

實驗具有真實、直觀、形象和生動的特點，有利于培養學生的興趣和激發學生的好奇心、求知欲。同時，實驗又為學生創設了有效掌握知識的學習環境，是對學生進行創造意識訓練和科學方法訓練的有效途徑。因此，在物理教學中必須加強實驗教學，盡量擠出較多的時間做較多的實驗，或者增加課外活動的實驗時間。

2．增加實驗的內容

物理教學的特點應是實驗、動腦、動手。因此，教師要盡可能增加實驗內容，要根據教材中某些知識的內容去創設實驗，利用日常物品制作與教學內容相關的實驗。例如：我用自行車氣門和塑料瓶制作水火箭，來演示反沖運動。讓學生親自動手，搞小制作，人人參與實驗。讓學生進行社會調查等實踐活動，發掘科學知識與現實生活、技術應用及社會發展的重大問題相聯系的實驗(如物理知識與能源)。

3．增加實驗的形式

在物理教學中，要增加定性定量的研究實驗，增加使用圖線來處理表述結果的實驗，增加觀察、探索性的實驗和設計性的實驗，增加開放性問題的實驗探索等。物理實驗中蘊藏著極其活躍的因素，重視實驗的創新與探究，充分發揮物理實驗在培養學生創新精神、操作能力、創造能力等方面的特效功能，對培養學生的學習興趣、創新意識和創新思維能力具有很強的優勢。

總之，培養學生“創新思維”的途徑是多種多樣的，正如蘇霍姆林斯基所指出的：“關鍵在于要不斷扶植和鞏固學生想成為發現者的愿望，并借助于一些專門的教學方法來實現他們的愿望。”讓我們不斷實踐，共同探索，堅持重視培養學生的“創新思維”，發展學生的智力，為大面積地提高教學質量，培養具有探索精神的創新型人才，找到一條切實可行的途徑。