管中窺豹只見一斑：論寫作能力之培養

摘要：孩子們的起點都是相同的，他們對每一樣事物都充滿了好奇，對每一種物體都帶著渴望。只是因個性不同，對事物的愛好也各不相同。怎樣才能激發學生對寫作的興趣，提高寫作能力呢?這是我們每一個語文教師面對的問題。

關鍵詞：表揚藝術；成就論；自然美；寫作興趣；素材積累

新課程理念下，如何培養學生的寫作興趣、提高學生的寫作能力呢?現結合多年來的作文教學實踐，談幾點看法：

一、創造一切機會，充分發揮表揚的藝術

要充分發揮表揚的藝術，讓學生充分展示自己的寫作才華。這樣，可以盡快激勵學生進入某種層次的寫作狀態，從而不斷使其以小成就來成就大成就。

找花夸。先打著燈籠找，然后贊其一點不及其余。也就是把“挑刺”變成“插花”。教語文幾年，我一向不贊成作文“全批全改”，尤其對初學寫作和對作文一時還找不到“北”的學生，更是特別不宜全篇見紅。“鮮血淋漓”，慘不忍睹，學生既不領情，更不買賬。為什么?把勁兒用反了。如果換一種思路，就會別開洞天。你想，再差的作文，也得有值得肯定的地方吧。某句話寫得順暢，總會有吧，那就是“花”，把它像發現新大陸一樣捧出來，表揚，夸!帶著一種愛、尊重與驚喜，一股勁地去夸，夸……就這樣由此一點，擴而大之，擴而大之……你所用心捧出的這朵小花，就十有八九會成為一朵大花，真花。

打時差。表揚要抓住機遇，否則就收不到理想效果。我是相信每個人都有寫作才華的。但又深深明了，有的來得早，有的來得晚；有的以這樣的形式顯露，有的又以那樣的形式顯露，個體與個體千差萬別，這都極為正常。問題的關鍵就在于，你得及時去發現，會打時間差。學生寫作才華大大小小五顏六色地顯露，就像黑夜里的流星，一閃即逝。作為教師，就必須及時地去發現它，抓住它，然后再及時地去夸去贊，等待神奇效果的到來。

當然，表揚要遠離無聊與油滑。要把握分寸，要講究藝術。

二、欣賞自然之美，激發學生寫作興趣

法國著名雕塑家羅丹有一句名言：“自然是美的。”何不讓學生有意觀察大自然、練就一雙敏銳的發現美的眼睛，激發觀察興趣呢?氣象萬千、美不勝收的大自然，旭日東升、霞光萬道的清晨。皓月當空、星光燦爛的夜幕，桃紅柳綠、鳥語花香的春色……這一切都對學生有著巨大的魅力。送給學生一把興趣的金鑰匙，讓他們打開心扉去看、去說、去發現、去體會。

“看、想、說、寫”是培養學生寫作興趣中對學生有意觀察提出的要求。雨中，我送給學生一把“傘”，教他們去觀察地面上打起的點點水花，抓住屋檐下的滴珠，拍下冬青葉上的水霧，欣賞花池中的景象以及珍珠連串的天幕。冬天雪后的早晨，我帶上學生走出校園去看一看大雪覆蓋的村子、林木、田野。每次觀察后，我都安排二三十分鐘口頭交流時間。一旦打開話匣子，學生由原來閉口不語到后來滔滔不絕，各抒己見。其間，教師評點。學生評議，學生為能當場發言而自豪，場面好熱鬧。趁熱打鐵，接下來我讓學生把剛才看到的、想到的、交流的寫下來，不拘形式和字數。一篇篇優美的作文片斷描寫呈現在眼前，我再指導學生交流、修改、評議，大自然的萬千變化躍然紙上，學生情趣盎然。

教學生心中裝著大自然，每一種變化、每一種景觀都同學生的生活密切聯系起來。培養學生良好的作文興趣習慣，愛寫、多寫、喜寫、必寫，是提高學生寫作能力的關鍵。這與《語文課程標準解讀》指出的“作文要做到觀察、思維、表達相結合”思想相吻合。因此，激發學生觀察、思考、表達、寫作的興趣，對培養學生觀察能力、提高寫作能力尤為重要。

三、語文課教學與指導學生寫作緊密結合

課本中每一篇文章可以說都是最好的范文。通過講授課文，指導學生寫作是寫作教學的重要步驟。

葉圣陶先生說過，教是為了不教。為達到這個目標，在教學中重點教會學生學習方法，并能用所學知識指導寫作。例如：學習了朱自清的《背影》一文，讓學生仿寫《XX的背影》。有寫爸爸的背影、有寫媽媽的背影、還有寫爺爺、奶奶、姥姥的，總之都能抓住人物辛勞了一生，對自己如何關心體貼，而自己平時如何不懂得關心孝敬老人這一中心來寫。有的同學說，通過寫這篇作文。我要更愛更尊敬老人。這樣把課文與寫作緊密聯系在一起，不僅熔讀與寫于一爐，提高了學生學習語文的興趣，而且給學生以“練”的廣闊天地，做到課內外有機結合，達到教是為了不教的目的。

四、豐富學生生活，開辟第二課堂，積累寫作素材

校園外，每個學生身邊的生活豐富多彩，如果不引導他們對其感興趣，不僅浪費了這塊素材資源，而且對學生將來走向社會留下了可惜的“腦空白”。為此，我從一接班起，就將“貼(畫)鼻子”游戲介紹給學生，引導學生創建“信息傳遞你我他”活動。“信息傳遞你我他”活動中，學生向他人介紹身邊的人，傳遞身邊剛發生的事，交流自己的所見、所聞、所做、所感。只要有新意、有特色，我都引導學生留心觀察、認真思考、發揮想象，用恰當的文字把思維火花表達了出來，寫成一個個精彩的片斷進行交流，從不間斷。學生每交流一次，我就在習作園地創作欄中為其貼上一枚小紅星，將評選的優秀作品張貼于習作園地中，推薦給紅領巾廣播站，充分調動起學生的寫作積極性，促進了作文興趣的培養。

比如，馬蕾對她的鄰居雙胞胎姐妹一家進行觀察描寫：“媽媽把飯端到飯桌上，兩個女兒搖著蒜錘似的小腦袋，左看看、右瞧瞧，盆里的、盤里的、碗里的仍是吃膩了的家常飯。兩張小嘴撇了又撇，兩雙大眼睛怯生生地望望媽媽、又看看爸爸，淚水直在眼眶里打轉轉——好委屈喲。媽媽難過地轉過頭，爸爸眼圈發紅、心里好酸……”文中，學生抓住了“蒜錘似的小腦袋”“撇了又撇”的小嘴、“怯生生”的大眼等特點，將一家人生活窘困的神態刻畫得惟妙惟肖。這都是學生細心觀察，發揮想象得到的。學生受益于信息傳遞，不僅調動了學生觀察生活和參與生活的積極性，而且促進了學生語言的發展，觀察能力和表達能力隨之提高。生活，給了學生取之不盡、用之不竭的素材。