淺談語文教學如何培養學生的創新能力

素質教育的研究和實踐呼喚主體覺醒，強調自主發展。教育是知識創新、傳播應用的重要陣地。語文教學也應“立足自主，著眼創新”。

一、創設民主氛圍，激發創新

創設氛圍是培養創新能力的前提。要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由。創設一種民主和諧的學習氛圍。教學中。我提倡“六可以”，即錯了可以重答，不完整的可以補充，沒想好的可以再想。不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發問，對老師的教法可以提意見。這樣。學生才真正享有自主、自由的權力。

二、鼓勵質疑問難，勇于創新

教學中，教師應善于啟發、誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性。應充分運用“變式”，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位思考和揭示。如講授《稱象》一文，教師可啟發學生：“你們能否把曹沖稱象的辦法變一變?因為搬運石頭又費時又費力，你們能幫助曹沖出個更好的主意嗎?”通過質疑，加深學生對課文的理解，提高閱讀教學的效果。

三、開啟求異思維，促進創新

語文教學中，教師注意開發學生的求異思維，有利于培養學生思維的多向性，激發學生的創造力。如教學《王二小》一課時，教師可設計以下問題對學生對進行求異思維的訓練：(1)王二小是以放牛為主，還是以放哨為主?學生通過求異思維，深入領會課文內容：王二小是兒童團員，他是以放牛做掩護，實際上是幫助八路軍放哨的。(2)王二小愿不愿意為敵人帶路?為什么?在激烈的爭辯中，學生領悟到王二小用計把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，使八路軍消滅了全部敵人，他是一個機智勇敢的孩子。(3)你能否給課文換個題目?在教師的啟發引導下，學生們提出了《小英雄王二小》《兒童團員王二小》《機智勇敢的王二小》等符合文章的題目。如此層層深入地進行求異思維的訓練，不僅使學生學懂了課文，而且還在生動活潑的氛圍中培養了他們的創造力，促進了創新能力的發展。

四、啟發創造想象，自主創新

語文教學充分發揮想象功能，找準想象的切入點，可以激活學生的創新思維。如在教學《狐貍和烏鴉》一課后，可設疑延伸想象：“如果烏鴉再找到一片肉，狐貍又想得到這片肉，情況會怎樣?”同學們思維活躍，紛紛爭著發言。有的說：“狐貍故伎重演，加倍奉承烏鴉，烏鴉接受上一次教訓，不再理睬，狐貍只好夾著尾巴灰溜溜地爬進洞里去了。”有的說：“狐貍先說好話，烏鴉毫不理睬，狐貍眼珠子骨碌一轉，隨即破口大罵起來……”教師這樣做，可引導學生沖破定式思維的束縛，邁入更廣闊的思維空間，點燃創新意識的火花，從而展開豐富的想象，更透徹地理解知識。使思想和思維都得到升華。進而在獲取知識過程中學會學習，學會創造，使課堂真正成為學生自立活動和實踐創造的天地。

總之，語文教學應確立學生的主體地位。善于挖掘教材中蘊涵的創新素材，把創新教育落實到課堂教學中的每一個環節，努力使學生的創造力得到充分開發和培養。