普通高校武術(shù)課程改革新思考

摘要：武術(shù)是中華民族的文化瑰寶，普及武術(shù)運動，促進全民健身，學(xué)校武術(shù)教育起著重要的作用。然而隨著西學(xué)東漸的日益滲入，中國傳統(tǒng)武術(shù)正在新一代國人心中喪失立足之地。與此相反，跆拳道、空手道等舶來品卻在中國諸多地方持續(xù)升溫，并已成為很多都市年輕人強身健體的首選，甚至成為一種時尚標志，中國傳統(tǒng)武術(shù)在我們的生活中逐漸隱退。高校作為武術(shù)運動繼承、發(fā)展、普及的一塊重要的陣地，理應(yīng)加強武術(shù)課程的教學(xué)。高校武術(shù)是武術(shù)發(fā)展的一個重要組成部分，是武術(shù)科學(xué)化的未來，應(yīng)予以充分重視和大力支持。本文通過多年教學(xué)體驗與調(diào)查訪談，時普通高校武術(shù)課程設(shè)置與改革提出新思考。

關(guān)鍵詞：武術(shù)教育；課程設(shè)置；課程改革

前言

新世紀高校武術(shù)教育的發(fā)展研究，首先要與發(fā)展高校體育課程緊密結(jié)合，以全新的素質(zhì)教育觀念，將武術(shù)教育中“全面、協(xié)調(diào)、完善發(fā)展”和“個性發(fā)展”等文化思想融會貫通。其次應(yīng)設(shè)置現(xiàn)代化的高等學(xué)校武術(shù)教育課程，將具有新型生命觀、健康觀、運動觀、審美觀、科學(xué)觀的課程內(nèi)容和課程安排運用到學(xué)校的武術(shù)教學(xué)中。以此培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、文武雙全的新型人才。

一、當前高校武術(shù)課程存在問題

內(nèi)容和方法是目前武術(shù)教學(xué)最大的難關(guān)?，F(xiàn)行高校武術(shù)課的問題突出：

1．武術(shù)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥

與現(xiàn)代體育課教學(xué)的豐富多彩、生動活潑的客觀要求不符，是高校武術(shù)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。例如：現(xiàn)行的普通高校武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容基本上以初級長拳、初級劍(初級刀、棍)、二十四式簡化太極拳等為主。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對現(xiàn)行的武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的不滿意率最高達到48.0％，僅僅因為對教學(xué)內(nèi)容的不滿意而對武術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣的學(xué)生為32.0％。

2．武術(shù)內(nèi)容難度較大，學(xué)生不易掌握，不利于培養(yǎng)學(xué)生終身尚武鍛煉意識

如現(xiàn)行的武術(shù)教材中，以初級長拳三路為例，一個套路共有三十六個動作，要使一個以前從沒接觸或接觸較少武術(shù)套路的普通學(xué)生，在短短一個學(xué)期(大約36個學(xué)時)之內(nèi)完全掌握動作要領(lǐng)，確實非常難。通過隨機調(diào)查發(fā)現(xiàn)：讓武術(shù)課結(jié)束一周后的學(xué)生回憶并示范上節(jié)課的武術(shù)動作，結(jié)果基本掌握的學(xué)生只占10％。因此，我們目前體育課中的武術(shù)課教學(xué)并不能很好地達到鍛煉學(xué)生身體的目的，不能充分激發(fā)學(xué)生興趣，更不能使學(xué)生努力練習(xí)武術(shù)，并使之成為自己終身鍛煉的一種手段。

3．武術(shù)教學(xué)方法比較呆板，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，出現(xiàn)學(xué)生“喜歡武術(shù)影視而不喜歡上武術(shù)課”的現(xiàn)象

4．學(xué)生考評制度不合理，武術(shù)理論課形同虛設(shè)

長期以來，高校武術(shù)課學(xué)生考試成績的評判，多以學(xué)期末“技術(shù)考試”的形式為主。這就造成教師與學(xué)生片面重視運動技術(shù)的傳授學(xué)習(xí)，而對每學(xué)期僅有的理論課也視若不見。以致學(xué)生經(jīng)歷了從小學(xué)到大學(xué)十幾年的武術(shù)課的學(xué)習(xí)，卻對中華武術(shù)的基本理論知識、文化內(nèi)涵、拳種流派以及武術(shù)特有的健身原理和功能知之甚少。而由于學(xué)生對基本理論了解少，不能正確理解武術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，造成了學(xué)生被動、消極參與課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。甚至對部分學(xué)生來說。進行武術(shù)學(xué)習(xí)不是體驗樂趣、強身健體，而是一種外在的強制性的行為，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)。由此可見，目前武術(shù)教學(xué)問題眾多，課程改革迫在眉睫。

二、高等學(xué)校武術(shù)教育的全新素質(zhì)教育觀念

練時尚的“功夫”是當代大學(xué)生的時代潮流。高等學(xué)校武術(shù)教育，應(yīng)在教育觀念上從素質(zhì)教育的內(nèi)涵出發(fā)，發(fā)揚“武德”精神和武術(shù)文化。真正把大學(xué)生們的習(xí)武心理和普通心理、武術(shù)運動技能和其他勞動技能等有機結(jié)合，不斷符合學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展需要，而不僅僅停留在簡單的傳授武術(shù)技能方面，否則不講“文化”而只講“肢體操作”的武術(shù)，只會越走越窄。

三、高等學(xué)校武術(shù)教育課程的優(yōu)化改革

1．確立新世紀的高校武術(shù)課程目標

(1)弘揚精武重教精神，全面推進素質(zhì)發(fā)展。調(diào)研結(jié)果表明：在大學(xué)生武術(shù)技能和體質(zhì)教育方面，各院校均有著較為成功的教育方法和操作經(jīng)驗。但以“武”育“教”，有目的、有計劃、系統(tǒng)地進行教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生身心素質(zhì)的院校僅占25％。所以，必須審視高校武術(shù)教育的課程目標，不斷完善和發(fā)展高校武術(shù)教育功能。

(2)領(lǐng)會武術(shù)文化精髓，提升武術(shù)教育內(nèi)涵。高校體育的根本基礎(chǔ)在于提高大學(xué)生的體育文化水平。而新世紀高等學(xué)校武術(shù)體育課程目標，也必須充分體現(xiàn)出提高大學(xué)生武術(shù)文化修養(yǎng)水平(武德)這一素質(zhì)教育特點。武術(shù)課程文化教育應(yīng)注意實效，如采取“武術(shù)基礎(chǔ)理論+武術(shù)文化講座+武術(shù)欣賞和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用輔導(dǎo)”的理論課程模式，充分調(diào)動大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)武術(shù)文化知識的積極性和自覺性，培養(yǎng)大學(xué)生的武術(shù)能力和氣質(zhì)情操；利用書本、電教、競賽、講座等，拓寬大學(xué)生自主和自由學(xué)習(xí)武術(shù)文化知識的時空，提高大學(xué)生的武術(shù)文化素質(zhì)。

(3)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)武興趣，融合共性與發(fā)展個性教育并存。學(xué)生在武術(shù)運動中能充分表現(xiàn)出他們的自我意識、思維方式及情感發(fā)展等特性。所以，高校武術(shù)課程設(shè)置，應(yīng)根據(jù)武術(shù)特點和學(xué)生的武術(shù)運動能力、競賽能力、綜合能力，有針對性地融合他們的共性進行武術(shù)群練，或結(jié)合學(xué)生個性提供平臺，激發(fā)其潛在的運動力和創(chuàng)造力。

(4)有機結(jié)合武術(shù)課程的長遠目標和近期目標，把近期目標(掌握相關(guān)知識技術(shù)等)確定為長遠目標(強身健體增進健康等)的階段目標。如此長遠目標和近期目標統(tǒng)一互動、方向一致，才能使得現(xiàn)代高校武術(shù)課程宏偉目標的科學(xué)性在教學(xué)實踐中得以驗證和發(fā)展。

2．科學(xué)設(shè)置高校武術(shù)課程內(nèi)容

(1)高校武術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置多樣化。我國集技擊性、健身性、藝術(shù)表演性于一體的武術(shù)運動，同西方競技體育的最大區(qū)別就在于注重內(nèi)外兼修。而當前競技武術(shù)卻把這三種特性分離開來，它所展示的，更多體現(xiàn)為武術(shù)外部皮毛的表演而已。高校武術(shù)教育的課程應(yīng)該讓中國傳統(tǒng)文化重生。

(2)高校武術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)代化。結(jié)合高校體育課程目標精神，武術(shù)課程組塊也應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`課程、理論課程、余暇課程、健身課程、電教課程等緊密結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)模式，充分發(fā)揮出高等武術(shù)教育的多功能并進的實效。

(3)高校武術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置彈性化。適度靈活自主的武術(shù)課程安排是發(fā)展學(xué)生個性，激發(fā)其潛在創(chuàng)造力，提高大學(xué)生體育能力和整體素質(zhì)的必要手段?！耙粋€標準，一種規(guī)格”的內(nèi)容模式不僅嚴重限制了大學(xué)生個性和能力的發(fā)展，同時也壓抑了學(xué)生的自尊心、自信心和成就感。而彈性、靈活的課程內(nèi)容設(shè)置則能有效地將大學(xué)生的共性和個性兼顧，并能促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺、自主、自創(chuàng)式地開展武術(shù)健身運動。

3．完善武術(shù)課程考核制度，加強武術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

復(fù)旦大學(xué)在全國首創(chuàng)高校武術(shù)段位制，學(xué)生上完體育課(武術(shù))，可以參加段位考試，獲得國家認可的段位證書。武術(shù)課段位制開通后，學(xué)生上課熱情大步提升，參加考段學(xué)生風(fēng)靡校園。據(jù)統(tǒng)計，復(fù)旦體育(武術(shù))課在改革前的選課率只有70％，而采用段位制教學(xué)模式后，選課率達到了150％，大部分學(xué)生都是沖著段位證書來選課。跆拳道之所以流行很大一部分原因也是如此。這些實例都可值得推廣借鑒。另外，目前廣大普通高校武術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都較為簡陋。武術(shù)教學(xué)沒有教育硬件的保障，也很難有一個實質(zhì)性的突破。因此，希望高校領(lǐng)導(dǎo)在提升學(xué)校辦學(xué)能力、發(fā)展能力和競爭能力的統(tǒng)籌規(guī)劃中，大力加強學(xué)校的武術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

綜上所述，中華武術(shù)對促進當代大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展意義重大。高校應(yīng)針對當前武術(shù)教育中存在的現(xiàn)實問題，加強武術(shù)課程的設(shè)置與改革，著力創(chuàng)建融規(guī)范性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和時代性于一體的武術(shù)教育模式，為增進學(xué)生身心健康，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力作出應(yīng)有貢獻。