運用英文原聲影視進行口語教學

摘要：運用英文原聲影視教學是一種十分有效的口語教學方法，它為學生營造了真實的語言和文化環境，豐富了教學內容，激發了學生參與教學活動的興趣和積極性。在教學過程中教師應把握好自己的角色，精選影視素材、精心設計課堂活動，使影視成為英語口語教學的重要資源和手段，達到有效地提高學生口語交際能力的目的。

關鍵詞：英文原聲影視；英語口語；教學

引言

英語是一門國際性語言，隨著世界經濟文化交流日益加強，各行各業都急需能夠流利地使用英語進行對外交流的人才，口語交際能力越來越受到重視，這就要求英語教育者能夠培養出大批口語交際人才。然而，由于長期受應試教育的影響，學生的口語交際能力普遍滯后，口語學習的積極性不高。即使教師費心心思地設計情景對話、角色扮演、英語游戲等豐富多彩的課堂活動，也達不到預期的教學效果，大部分學生仍然不愿積極主動地參與教學活動。那么，怎樣才能活躍口語課堂氣氛，提高學生的學習興趣，使他們積極地投入到表演和語言交流活動中來呢?利用英文原聲影視進行口語教學，是解決這些問題的重要方法之一。

一、英文原聲影視在口語教學中的優點

1．激發學生的學習興趣

俄國文學泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣?！庇纱丝梢?，教學中激發學生的學習興趣是何等重要，學習興趣一旦被激發出來，學習的積極性就越高，思維就越活躍，學習效果也就越好。英文原聲影視把聲音與圖像有機地結合起來，為學生營造了“身臨其境”的學習氛圍。影視片中演員的精彩表演，將無聲語言和有聲語言表現得淋漓盡致，充分調動了學生的眼、耳、口等感官去感受并理解語言信息，從而極大地激發了學生的學習興趣和求知欲望，變“被動學習”為“主動學習”。

2．創造真實的語言環境

中國學生說不好英語的根本原因就是缺乏真實的語言環境。利用英文原聲影視教學就相當于為學生創造了這個環境。影視片中通過表演者的動作、眼神、表情，充分地調動了體態語言的作用，實現了“非語言交際”與“語言交際”的相輔相成，互相促進的作用，使學習者不但如身臨其境，而且還能“察言觀色”，增強對感情與心態的理解，促進對語言的表層和內涵之間關系的細致體會。英文原聲影視中的語言地道、生動形象、貼近現實生活，使學生既可以模仿原汁原味的英美式發音，又可以學到大量口語化的詞語，并在逼真的語言交際環境中學到詞的搭配、句法功能和感情色彩，培養語感，從而真正掌握現實交際中英語的表達形式。

3．語言更新速度快

影視是現實生活的濃縮和升華，影視中的語言都是現實生活中的語言，而現實生活中的語言總是隨著社會的發展、高科技的進步而日新月異地變化著。運用最新的影視教學可以讓學生學到最新的英語表達方式。相比之下，英語教材的更新速度緩慢，通常3年～5年才改編一次，所以教材中常會出現某些知識過時或不常用的現象。

4．了解英語國家文化習俗

英文原聲影視取材于絢麗多姿的現實生活，內容生動豐富，是進行文化知識教學的重要媒介，它以鮮活的語言、優美的音樂、動人的故事，把社會習俗、交際方式、政治體制、宗教信仰、價值觀念、歷史事件等豐富的文化內容直觀地表現出來。例如，從影片《阿甘正傳》(Forrest Gump)中可以學到3K黨、南北戰爭、黑人運動、越南戰爭、反戰浪潮、美國總統遇刺、中美建交、中美乒乓外交等歷史文化知識。從影片《老友記》(Friends)中可以了解到美國人的生活方式、價值觀念、“幽默”方式等等。學生還可以通過觀看英文原聲影視了解中西文化差異，培養學生的跨文化交際能力。

二、如何充分運用英文原聲影視進行口語教學

運用英文原聲影視進行口語教學，可不是單純地給學生欣賞一遍影視，然后提幾個理解的問題這么簡單。這樣，會造成學生課前熱情高漲，課后卻因為看得似懂非懂而心灰意冷。由于學生自身的詞匯量有限、語言能力不強，影視中生僻詞匯、俚語、俗語、中西文化差異等都會造成理解上的障礙。教師應有效地組織教學，設計一套教學方案，從影視片放映前的教學準備活動、影片放映到放映后的擴大教學活動，形成從準備、觀看、解釋、模仿到角色扮演、劇情推測、英語辯論等一套系列的教學活動，幫助學生理解影視片并積極參與課堂活動。

1．教師課前準備工作

英文原聲影視作品種類繁多，并不是所有的影視片都適合作為口語材料。首先，教師應該選擇思想健康的影視片。其次，教師應明確教學目的。在選材方面應當選擇一些適合青年人感興趣的西方文化中的典型人物故事，避免播音員或政治家發表演說的片斷，因為這樣的內容會讓學生望而生畏，不適合作為英語口語學習材料。最后，要遵循“由簡單到復雜”的原則。選擇好適合的影視片后，教師還要充當編輯者，對影視片進行加工處理。教師應根據教學內容和劇情將影視片分割成3～4個片斷，每個片斷制作成一個單元，時間控制在20分鐘以內，然后再編寫教案，設計出合理的教學過程。

2．組織教學

(1)熱身階段。在明確了教學目的并選好恰當的題材后，不要立即放映。因為影視片中人物關系復雜、事件集中、細節眾多，學生在毫無準備的情況下觀看英文原聲影視容易產生焦慮心理。教師最好先利用幻燈片介紹故事發生的背景、列出生詞，再根據影視內容結合學生生活中所關心或感興趣的問題引發話題，進行話題討論，引導學生思考，提高求知欲望，為學生更好地理解影視內容作鋪墊。

(2)解析階段。在英文字幕的狀態下播放兩遍英文原聲影視，第一遍泛看，第二遍要求學生注意不理解的地方以便觀后提問。熟悉影視片內容后。教師提煉出一些典型疑難詞句，重點講解，做一些口頭練習，再留些時間讓學生理解熟記。這樣既可幫助學生理解影片內容，又可豐富語言知識，使學生迅速掌握語言信息，為練習階段的有效輸出奠定基礎。

(3)練習階段。觀片后，教師必須組織各種課堂活動。有針對性地進行口語練習，幫助學生提高口語交際能力。包括模仿發音、影視配音、角色扮演、劇情改編、課后討論、話題討論、劇情預測、英語辯論。

三、結束語

影視教學已為大多數外語教師和教育專家所接受，而且已證明它是一種行之有效的教學方法。利用英文原聲影視進行口語教學，打破了傳統的英語教學法，突破了課堂教學和規定教材的局限，具有生動形象、靈活多變等特點。英語口語教師要引導并組織學生進行一系列有目的性的口語活動，提高學生的語言能力，增加學生的詞匯量和對外國文化的了解，有效地發揮英文原聲影視教學的潛能。