利用網絡教學 優化政治課堂

摘要：隨著信息技術的不斷發展，以網絡技術、多媒體技術為核心的信息技術越來越廣泛地應用于教育教學中。本文就政治教學過程中利用網絡教學，探討它在創設生動活潑教學情境、激發學生的學習興趣、減輕學生的學習負擔、提高課堂效果等方面的作用。

關鍵詞：網絡；優化；課堂；教學

當今，是以信息為中心的社會，教育隨著信息化的發展也正孕育著一場重大的變革。以課堂、教師、書本為中心的傳統教育體系在人口不斷膨脹、知識總量急驟增長的今天，正不斷受到新技術革命的沖擊。計算機技術與多媒體技術、網絡技術結合而形成的多媒體網絡教學系統以它的動態，圖、文、聲并茂，信息量大，傳播速度快，交互性強以及能虛擬現實等特點而越來越受到教育工作者的重視和青睞。利用多媒體網絡技術來執行教學功能，它代表著一種新的教學方式，并且將成為信息社會的主要教育形式。因此，多媒體網絡教學在學校教育教學中被越來越廣泛地采用，并日趨普及。我們在多媒體網絡教學中作了一些有益的嘗試。現就此談幾點體會。

一、利用網絡的直觀性，創設生動活潑的教學情境

夸美紐斯在《大教育論》中說：“一切知識都是從感官開始的。”在網絡的頁面中，可以把大量的政治教學資源融入其中：學習目的、重點、難點、教學設計、疑難問題、練習、討論、新聞、圖片、經濟數據、漫畫、對外鏈接等。這些資源通過圖畫的動態變化、色彩的變化、光點與線條的閃爍，輔以聲音，在教學過程中，以一幅幅動或靜的畫面加以優美的配音同時在學生面前展現。而計算機的模擬仿真更是調動了學生學習的積極性，運用起來形象直觀、生動活潑。這樣就把抽象的政治理論形象化、具體化，使傳統的枯燥無味的課堂，變成寓教于樂。把知識性、趣味性、和教育性融為一體。大大加強了對每一位學生感官的刺激，吸引了學生的注意力。同時也就增強了學生學習的熱情，激起學生的情感體驗，從而幫助學生理解教材，達到加深理解知識、印象深刻的目的。這樣，就為學生的學習創設一個生動活潑的教學情境。而對學生感官的刺激、學生注意力的吸引、教學容量的增大，在傳統的課堂教學中是很難做到的。

二、利用網絡材料的及時性，激發學生的學習興趣

當代中學生思想活躍、思維敏捷，對新事物、新觀點特別感興趣，且易于接受，而且網絡本身深受學生歡迎，相當多的學生經常上網。思想政治課教學應符合學生的這一心理特點，而政治課本的事例是非常落后的。在教學時，應盡量選用最新的資料，這樣才能激發學生的學習興趣。雖然報刊、電視、廣播中的內容也非常重視時效性，但總不及網絡來得快捷。網絡材料不但內容豐富、更新速度快，而且唾手可得。利用網絡的優越性，在教學時可有針對性地補充一些有關國內外形勢最新變化的材料，縮小教學內容與現實生活的“距離感”“時間差”，用新鮮的信息刺激學生。如學到聯合國時。可以把聯合國的過去及現在的內容鏈接到頁面。再如奧運火炬接力、我國的兩會的情況等，這些材料是課本中沒有的或老師也沒辦法講的。而把這些材料放在頁面上，使教學與實際緊密掛鉤，非常有說服力，學生也很感興趣，因而使得學生積極主動地去探究問題，解決問題。

三、利用多媒體網絡教學的容量性，實現個別化學習的目的

面對傳統教學中強調共性忽視個性的問題，眾多教育工作者努力探索，不斷改進課堂教學方法，尋求解決這一問題的辦法。但常常顧此失彼。而多媒體網絡教學既可以實現多元環境下集體學習，也可以實現單元環境下的個別化學習，兩種學習方式在多媒體網絡教學中共存。個別化學習充分顯示了它的優越性，教學過程中，每人一臺計算機，教師可在網絡中進行集體教學，也可向網絡中提供多種信息，讓學生自己選擇，即能按照學生的水平和個性進行因材施教。計算機允許學生自己控制學習速度，電腦教學是一小步接一小步進行的，每進一小步都讓學生作出反應，計算機系統根據對反應的評判才決定下一步的跨度和內容。但在每學完一小步后，學生也可主動請求計算機重復當前的內容或前面的任何內容，或者中止學習。多媒體網絡教學系統具有無限的耐性，它能重復同一內容的教學，學生回答錯了，允許他再試多次而不會厭煩，因此多媒體網絡教學特別對學困生有利。學生在學習過程中有幾種心理愿望。大多想試試用自己所獲得的新知識解決問題，但又對問題的解答正確與否沒有把握(尤其是學困生)。于是他們便有了第二個愿望，并非常渴望能對自己解題的答案馬上得到評判。如果自己做錯了，隨之產生第三個愿望，希望能得到一些適時的指導和幫助，并重做一次，再次得到肯定。這些要求，在計算機上可輕松實現，多媒體網絡教學所能實現的個別化學習能滿足不同類學生的心理需求。在學生輸入答案后，計算機能立即做出信息反饋，若做對了，給予鼓勵、加分，并進入下一步的學習；若做錯了，予以重做一次的機會。還可得到指導幫助。另外，可對練習難易程度做出不同的設計，整個過程循序漸進，各種程度的學生均可得到最大限度發揮。這樣，就可以滿足不同層次學生的學習要求，達到個別化學習的目的。

四、多媒體網絡教學能增加課堂密度，減輕學生作業負擔

傳統的課堂教學效率較低，尤其是政治課堂，事例、習題都是純文字的，而且數量又多，如果要抄上黑板的話，要花很多的時間，一節課下來講不了幾題。很多教師為了改變這種狀況，做出不懈的努力，不惜加班加點，學生的學習負擔越來越重，教學效率的提高并不明顯。應用多媒體網絡教學，將教學內容以多媒體的形式，形象生動地呈現出來，既有形象逼真的圖像、動畫，又有悅耳的音樂，可與電影、電視媲美。而且可以控制自如。教師、學生交互運用多媒體網絡技術，可以演示那些用語言難以表達的、變化過程復雜的或者肉眼看不到的教學內容。多媒體計算機網絡教學具有信息量大，傳播速度快等特點，可以使教學過程中單位時間的信息量大大增加，提高教學效率。它省了板書時間，同時由于它的教學安排的不間斷性和計算機本身的處理功能，在一堂課的時間內節約的時間相當可觀。例如，在教學過程中，教師常常要考查學生掌握知識的情況，請學生上黑板或全體學生進行練習，然后由教師改正。這一過程，在計算機上可以用很短的時間完成，并可由計算機及時進行評判、訂正，方便、快捷。從另一角度來說，提高了教學效率就會出現“剩余”時間。利用這些剩余時間，教師可以適時地安排學生在計算機上完成一定量的練習，以鞏固所學知識，并可由計算機及時做出評判、輔導。這樣，就在一定程度上減輕了學生課后作業負擔。

五、多媒體網絡教學能提高教學效果

多媒體網絡教學改變了傳統的以教師為中心的教學模式，讓學生真正參與教學過程，改變了學生在傳統模式下的被動學習，充分體現學生是學習的主體，而這正是當今教育技術發展的方向。多媒體教學可將優秀教師的教學經驗，用形象直觀的動畫表現出來，配以清晰的講解，有效地讓學生思考和理解。這樣的講解演示課件，有利于學生理解概念。講解演示模式的軟件。可供教室上課時使用，既可免除抄黑板的勞累，又使圖像動畫逼真，而且可以模擬實驗，大大提高教學效果。多媒體教學過程中的每一個環節以及每一個學生的練習，均可由計算機作全面的保存或處理，供教師課后查看。以檢查教學中學生對知識的掌握情況和自己教學的不足，以便在下一次教學中適時彌補。

多媒體網絡教學系統具有明顯時代特征。它既是對傳統教學的繼承，又是對傳統教學的發展。但其作為一門新興學科，實踐中還存在很多問題，需要廣大教育工作者去探索、研究。