新課改背景下高中英語教師的角色定位

摘要：在新課程改革背景下教師將與新課程同行，教師要從傳統的角色中走出來，不僅需要從教育教學的規律出發給自己的工作和作用定位，而且需要了解社會對教師職業的新期待，進而形成新的教育教學行為。本文結合新課程的要求和實施前景，幫助教師了解教育工作以及社會對教師角色的新期待，探討情感教學模式下高中英語教師的新角色定位。

關鍵詞：高中英語；新課程；教師角色

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。面對教育改革和新課程標準的實施，高中英語教師要轉變觀念，重新審視自己，確定自己在新課改下的角色轉變。

角色即一個人在特定社會關系中的身份及其相應行為規范和行為模式的總和。人的角色與其行為互相制約、互相影響。英語教學是一個師生互動的過程，英語教師在課堂上的角色直接影響著學生的參與和投入，對學生的學習起著至關重要的作用。教師在課堂上要根據活動類型和教學步驟來定位個人角色——控制者、組織者、啟發者、參與者、評價者等，這些都是教師在課堂上應做的顯性工作。除此之外，一個具有現代教學意識的高中英語教師還應該擔任以下角色：

一、教學內容的整合者

現行高中英語教材所涉及的話題，如信息技術、航天技術、環境保護以及對友誼、科學、文化、法制、宗教等方面的看法和態度等，覆蓋面廣、信息量大，和現實生活比較貼近。這就要求教師合理選擇教學內容，對課程進行相應調整、重組和整合，根據需要在有限的時間內有效地組織多種多樣的課堂教學，完成教學任務。

二、學生情感的支持者和傳遞者

情感是人們行為的內在動因。以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學強調學習過程中人的因素，關注學習者的意愿、情感和需要，重視建立良好的師生交往關系，以形成情感融洽、氣氛適宜的學習情境。本次課程改革倡導各學科結合學科的特點把培養和發展學生的情感融入學科日常教學中，因此英語教師應利用自身積極的情感激發學生的學習興趣，鞏固所學知識，增進智力，引導學生全身心地投入學習，提高課堂效率。

三、課堂教學活動的策劃者、組織者和參與者

教學任務要得到有效的實施，教師必須對教學活動進行精心設計和合理組織。因此。教師要根據教學目標的要求、學生的實際水平及興趣，設計、組織、安排豐富多彩合理有效的教學內容和教學活動。教師可通過多媒體進行課件制作，給學生放映純正口語的電影或者組織外語角，在活動中培養學生的英語綜合應用能力。在組織課堂教學活動時，教師不是作為旁觀者，而是作為參與者直接參與到活動中去，以飽滿的熱情和情感在學生需要時給予啟發、幫助和指點。

四、學生學習的幫助者和信息的咨詢者

當學生在學習過程以及課堂活動中遇到問題和困難時，教師要作為學生所需信息來源為學生提供及時的幫助。教師要教給學生英語學習的規律和方法，善于啟發學生，培養學生的自學能力和主動獲取知識的能力，向學生推薦一些英語簡易讀物和英語報紙雜志，幫助學生充分利用課余時間提高英語的綜合應用能力。教師除了注重課堂上的指導作用，還應將課外教學作為課堂教學的延伸。在課外活動中，教師可以結合課堂教學內容開展單詞競賽、英語演講、聽力練習和作文比賽，等等，從而讓學生體會到學習英語的樂趣，得到積極性情感的驅動，更加熱愛英語學習。

五、學生需求的分析者

學習只有在符合學生需求的基礎上才能成功進行。而就學習需求而言，只有學習者本人才最明確。教師可通過問卷、座談、學生日志等方式，來了解學生當前水平、期望達到的水平、外語學習經驗、學習風格、個性、信念、自我角色以及教師角色的期望等，并根據學生的實際需要制訂切實可行的教學計劃，從而避免因現實與期望的反差帶來的消極抵觸情緒。

六、責任轉移的決策者

教學的中心由教師轉向學生所帶來的一個結果，就是責任的共擔和權力的轉移。既然我們主張讓學生自主，那么就該是學生而非教師來承擔學習的主要責任。教師要保證學生真正做到自主、學有所得，達到教學最優化，就需要充分地考慮責任由教師到學生逐步轉移的內容、量度、時間和方式。

七、教學方法的協商者

現代語言教學理論認為，教無定法。教師應在了解學生需求、分析教材性質后根據不同課型、不同任務對教法做出不同選擇。此外，教師要幫助學生不斷反思個人學習經驗，以明確個人學習目標，從而有計劃有步驟地參與教法的選擇和制訂。

八、平等的學習者

教師要時刻把自己置于與學生一樣的語言學習者的地位，參與他們的活動、體驗他們的感受。誠如科恩所言，如果在教學中，教師愿意且能夠置自身于學習者的角色，他們就會更深刻地了解學習者面臨的挑戰和困難，就能更敏銳地感覺到學習者的需求，從而更好地去教他們。

新教材、新課標的面世，是對我們英語教師的一次挑戰。它標志著英語教學觀念的轉變，標志著英語教學過程的改革。在這一新形勢下，作為英語教師，必須認真學習新課程標準，轉變觀念，順利實現教師角色的轉變。要迎接挑戰，不斷提高專業水平和自身素質，使自己在和諧的教與學的氛圍中與學生共同進步，共同成長。