如何實現(xiàn)高職高專英語教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的和諧統(tǒng)一

摘要：本文從高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)需求入手，探討了在英語學(xué)習(xí)日趨重要的當(dāng)下，如何有效提高高職高專英語教學(xué)質(zhì)量，使之有效地幫助學(xué)生應(yīng)用能力得到真正提高，從而更好地適應(yīng)社會對高職高專學(xué)生英語技能的需求。

關(guān)鍵詞：高職高專；學(xué)習(xí)需求；英語教學(xué)

目前，隨著大學(xué)的擴招，越來越多的學(xué)生有了上大學(xué)接受高等教育的機會，大學(xué)教育已悄然從精英教育向平民教育轉(zhuǎn)化。大學(xué)生數(shù)量的增多勢必帶來質(zhì)量上的弱化，尤其是高職高專學(xué)生，其入學(xué)成績的低門檻錄入決定了其生源的復(fù)雜多樣性。怎樣從高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)需求入手，通過關(guān)注并掌握這些學(xué)生眾多的學(xué)習(xí)需求，使之有的放矢，真正做到滿足學(xué)生合理需求，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機，以學(xué)生為中心，最終提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，構(gòu)建高職高專英語教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的和諧統(tǒng)一。這成為高職高專英語教學(xué)亟待解決的問題。

一、高職高專學(xué)生的特點分析

當(dāng)前，高職高專學(xué)生主要來源于：普通高中畢業(yè)生、技校生、中專生、職高生。這些學(xué)生的共同點在于：

1．入學(xué)成績較低，英語基礎(chǔ)相對較薄弱

隨著高校擴招，入學(xué)門檻呈降低趨勢，高職教育作為高等教育的末端，其生源質(zhì)量可想而知。學(xué)生文化基礎(chǔ)的薄弱勢必帶來學(xué)習(xí)信心上的不足，這給高職高專英語教學(xué)帶來一定困難。

2．學(xué)習(xí)方法較差，存在一定的厭學(xué)情緒

學(xué)習(xí)是一項長期的循序漸進的工程，由于這部分學(xué)生長期學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績效果不明顯。他們中的相當(dāng)一部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)主動性相對缺乏。

3．充分意識到學(xué)習(xí)的重要性，有強烈的求知渴望

擴招是一把雙刃劍，一方面幫助學(xué)習(xí)成績并不優(yōu)秀的同學(xué)圓了夢寐以求的大學(xué)夢，另一方面，又給就業(yè)市場帶來了更大的競爭隱患。隨著社會需求的增大，高職學(xué)生深知就業(yè)的壓力，絕大多數(shù)都在為日后的工作擔(dān)憂，深知知識的重要性，因此在校期間有強烈的求知欲望。

二、高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)需求特點分析

需求是現(xiàn)實情況與希望達到的目標(biāo)之間的一種差距，是由低水平向高要求邁進的一種不平衡反映。而學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是指社會對于學(xué)生的能力及學(xué)歷的客觀要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之間的差異。根據(jù)高職高專學(xué)生的特點，我們不難看出這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求表現(xiàn)在以下幾點：

1．被別人肯定的需要

高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較低，在其學(xué)習(xí)稍有進步時及時發(fā)現(xiàn)并對他們充分肯定，能使他們重拾學(xué)習(xí)英語的信心。

2．強烈的自我發(fā)展的需要

高職學(xué)生已經(jīng)充分意識到了社會對于他們知識的高要求，因此有強烈的自我發(fā)展要求，以適應(yīng)社會的需求。

3．與社會接軌的需要

社會對高職高專學(xué)生還有較高的能力需求，因此學(xué)生特別希望學(xué)到實用的知識，以期走向社會時真正學(xué)有所用。

三、高職高專英語教學(xué)應(yīng)采取的對策

學(xué)習(xí)者的需求是影響其英語水平提高的最大動力。因此，在進行高職高專英語教學(xué)的實施過程中，一定要注重學(xué)習(xí)者的需求，適時掌握學(xué)生的英語現(xiàn)有水平、興趣、愛好、學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，最大限度地幫助學(xué)生提高英語水平，實現(xiàn)其需要達到的目標(biāo)。

1．選擇合適的教材，突出實用性

根據(jù)教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，就其培養(yǎng)目標(biāo)而言，高職高專是以培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的第一線應(yīng)用型人才為目標(biāo)。因此，英語教學(xué)時必須堅持應(yīng)用為主的原則，充分體現(xiàn)實用為主、夠用為度的方向。我校選用的復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《21世紀(jì)大學(xué)實用英語》，就充分考慮到了高職高專的實際英語水平，突出了實用性。該教材以生動有趣的小故事為主線，在考慮到趣味性的同時，也適時地教給學(xué)生做人的道理，頗有“心靈雞湯”的味道。合適的教材的選取，會使學(xué)習(xí)者充滿進步的信心，不會因為教材內(nèi)容太難而產(chǎn)生焦慮感，真正的習(xí)得得以形成。

2．向優(yōu)秀民辦培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)，真正滿足學(xué)生需要

Dubin和Olshtain曾指出，語言教學(xué)不能滿足需求的表象之一便是在現(xiàn)有的官方教育體系之外，涌現(xiàn)出大批的培訓(xùn)學(xué)校和課程。

目前，我國各類英語培訓(xùn)學(xué)校數(shù)量龐大，并會在相當(dāng)長的時間內(nèi)持續(xù)增長。這種現(xiàn)象足以引起高校教育工作者的高度重視。已經(jīng)在公立學(xué)校學(xué)了那么多年的英語，為什么還有如此多的學(xué)生尤其是大學(xué)生還要樂此不疲地利用課余時間額外上培訓(xùn)班，以期得到英語的提高呢?答案很顯然：高校教學(xué)一定程度上并沒有滿足學(xué)生的需求。因此，高職高專英語教學(xué)應(yīng)向優(yōu)秀的民辦學(xué)校如新東方等學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)那些明星教師的教學(xué)激情與靈活的教學(xué)手段，學(xué)習(xí)他們真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，時時刻刻掌握學(xué)生的需要，切切實實地提高學(xué)生的英語水平。

3．切實掌握學(xué)生的實際外語基礎(chǔ)水平，及時調(diào)整授課計劃

高職高專英語教學(xué)應(yīng)明確學(xué)生的實際外語水平，避免用全英授課。實踐中發(fā)現(xiàn)，對高職高專的學(xué)生全英授課不僅不能有效地提高學(xué)生英語水平，因為基礎(chǔ)差聽不懂，還會引起相當(dāng)一部分學(xué)生的厭學(xué)情緒。長此以往，大大減弱他們的學(xué)習(xí)興趣，一部分意志軟弱的學(xué)生甚至?xí)乒奁扑ぃ艞墝W(xué)習(xí)。因此，我們要適時地引入雙語教學(xué)，及時調(diào)整授課計劃，時刻以學(xué)生的實際需要為出發(fā)點，多多增加英語基礎(chǔ)語法知識及詞匯知識，讓學(xué)生英語水平循序漸進地提高。

4．引入多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融圖像、影音、動畫于一體，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴，從而提高其水平。

四、結(jié)語

當(dāng)前，高職高專英語教學(xué)質(zhì)量亟待提高，只有真正的了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)兩者和諧統(tǒng)一，才能有效幫助學(xué)生提高英語水平，增加其就業(yè)砝碼，幫助其滿足社會需求。