素質教育與課堂的關系

素質教育是以提高教育對象的基本品質與素養為宗旨的教育，其實質是要促進學生身心的全面發展。學生是國家的希望和未來，老師則肩負著培養人才的使命，而課堂教學就是培養學生良好素質的重要渠道。本文就素質教育與學校課堂教育之間的關系進行探討，希望通過針對性的課堂教育能有效提高學生的素質。

具體針對數學素質教育來說，就是要充分發揮教師的主導作用，廣泛地讓學生主動參與、積極思考、親自實踐。要教給學生利用數學原理來實際地解決現實問題的能力，培養學生的邏輯思維能力、縝密全面的理解能力、耐心細致的解決問題能力以及引申創新能力。在數學教學中，這些能力的傳授大部分都是在課堂上進行的。綜合筆者幾年的教學經驗之后，筆者認為，素質教育指引下的初中數學教學可以從以下幾個方面著手：

一、要善于激發學生的學習興趣

心理學研究表明：自我表現是人們普遍具有的心理傾向，自我表現愿望的滿足，有助于自我效能的增強。在教學活動中。要善于抓住學生的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚。隨著學生的看法得到肯定，他們的自我表現愿望得以滿足，學生的學習興趣也會愈加濃厚。長期以來，不少教師在教學活動中只注重知識的灌輸，不注意教學教法的改變。其實采用靈活多變的教學方法，能起到激發學生的學習興趣的作用，將枯燥而難以理解的教學內容講述得情趣盎然、淺顯易懂，從而達到事半功倍的教學效果。在這里，和諧課堂氣氛的營造非常重要。要有寬松的環境給學生動口表達、動手操作、動腦思考的機會，學生才能展開思維，大膽想象，才有可能想辦法解決問題，思維能力才能逐步提高。膽小學生的壯膽回答，要及時給予鼓勵，讓他嘗到學習的樂趣；學生在闡述自己的見解時，若有幼稚的觀點，教師也要耐心聽取，不能不耐煩。這樣，學生學習興趣就會越來越濃厚，就會產生“我要學”的良好學習態度和越學越有勁的主動學習氛圍。

二、要保障學生學習的主體地位

學生的主體地位是指學生是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務；學生應積極參與到教學活動中去，充當教學活動的主角。知識不應該是被動傳授的，而是學生自己根據現實中已有的知識經驗，再加上自己的興趣主動去探索的。那么在課堂上，老師就是學生探索數學世界的引導者和促進者。在課堂上，要注意學生的主體地位，要充分地調動學生學習的興趣與激情，使其親身體驗知識形成的過程，讓其主動參與到學習活動中去，才能真正實施學科素質教育。在教學實踐中可制造一些問題懸念，通過列舉現實生活中的實例，激發同學參與和思考；另外要考慮到中差生的參與程度，努力創造一些機會讓所有的學生都參與，并針對差生適當給予鼓勵，使他們體驗到參與成功帶來的滿足。

三、要積極發揮老師在課堂上的引導作用

課堂教學中可以使學生從已有的生活經驗和已有的知識背景出發，有意識地讓學生試一試、議一議、說一說，教師有針對性地加以誘導，讓學生發現規律性的東西，理清知識體系，引導出解決問題需要的概念、公式、原則、原理，從而達到解決問題的目的。例如學了相似形后，我們就可利用比例線段的知識，讓學生動手實驗，具體操作測量旗桿或建筑物的高度。在這個過程中，學生始終都會保持著自我的探索方法，具有較強的求知欲望和動手能力，相應地也就提高了學生的應用能力和創新能力。

四、要培養學生良好的學習方法和思考問題的能力

學校教育的目的，不應該在于知識本身，而在于使學生自己掌握獲取知識的方法，掌握認識世界、適應世界且改造世界的能力。因此，還應加強數學思想和數學方法的教學，做到方法聯系思想，以思想指導方法。要想逐步讓學生掌握解決新問題的方法，往往可通過轉化為已熟知的問題去解決，這對奠定學生數學基礎大有裨益。例如，在講解二元一次方程組的解法時，教師可有意滲透化歸思想。先引導學生回憶相關知識，啟發學生將二元轉化為一元，二個方程轉化為一個方程，從而化歸到大家熟知的一元一次方程，使問題得到解決。另外，在數軸教學中，也要使數與形得到有機結合，從多角度交給學生思考的能力。在這里，特別要注意避免讓學生死記硬背公式、定理，要積極指導學生知道推理的來龍去脈，這便于學生掌握分析的方法。

五、要激發學生的探索精神，培養學生的學習毅力

學生具有良好的數學素養，也表現在他們的學習過程中，善于獨立地思考問題，能夠有效地應用所學到的知識去分析和解決問題。為此教師要在教學活動中，善于引導學生積極地探索和創新。同時，在倡導學生積極創設的過程中，要努力培養學生堅忍不拔的學習毅力。在授課中應啟發學生多提問，放手讓學生大膽猜想，積極思考、分析，并進行自我判定。在學生的探索過程中，應讓學生充分體會到探索的喜悅。在課堂講解的問題中，教師不要固定學生的思維，而是首先讓學生主動思考，并在小組合作交流的基礎上自己創建知識的形成與發展過程。

總之，我們要在“素質教育”這種教學觀的指導下，充分利用課堂教學的方法和途徑，積極發揮學生的主觀能動性，讓學生逐步學會求知和創新，掌握計算意識和計算能力、抽象意識和抽象思維能力、推理意識和邏輯推理能力、空間意識和形象思維能力、探索意識和探索思維性能力，為學生獲得終身學習的能力、創造的能力和長遠發展的能力打好基礎，培養我們中國未來的人才和接班人。