加強體育教學中非智力因素的培養

現代教學論的發展，揭示了學生的學習成功，是智力因素和非智力因素共同參與下取得的。學校教育是為培養全面發展的人才打下基礎的，教學中若只重視智力的開發，而忽視非智力因素在掌握知識、運用知識和創造知識過程中的促進和制約作用，就會使我們教育的效果受到影響。面對21世紀人才的競爭，教學中我們必須要轉變教學觀念，要重視非智力因素的培養。

體育教學具有培養學生非智力因素的優勢，但需要在正確教育理論指導下進行。在教學和訓練中，倘若我們能夠注意非智力因素的培養，不但對造就人才有利，而且體育教學中將能夠使更多的學生達到鍛煉身體、增強體質并掌握終身體育鍛煉的本領的目的。下面，我就這幾年自己的教學談談體會：

一、激發學習動機

我們知道火車沒有動力不能奔馳，機器沒有動力不能運轉。一個人如果沒有動力，那他將一事無成。人的一切活動都是由動機支配的，動機的正確與否及其強弱將對人的活動效果產生直接的影響。在體育課中，剛開始有部分學生對體育課不太感興趣，不明確體育課的目的，沒有意識到體育課的重要性。因此，就沒有學習的“動機”，缺乏了動機，課堂上就不會認真投入，而是應付了事，這就意味著體育課可有可無。上與不上根本就是一回事。而我們體育教師應該如何激發學生的學習動機呢?

1．明確目的激勵學習動機

體育課的目的是增強學生體質，特別是當前正掀起一股全民健身的熱潮，在這樣的社會環境下，教師應充分把握機會，對學生進行目的性教育，體育的本質是增強體質，是對人的身體進行教育。體育課是讓學生在身體練習中，了解體育的知識、技能和鍛煉身體的方法。學習運動技術，對廣大學生來說不是最終目的，而是運用運動的手段來增強體質，掌握多一些運動能力，可以豐富鍛煉身體的手段，促進更科學地鍛煉身體，使思想品質得到磨煉。如武術這門課有比較多的青少年學生熱衷于散手，而誤認為套路特別是太極拳只適用于老年人。這就是學生不懂得太極拳具有強身健體、修身養性等作用，學生明確了其價值，就會認真去學、用心去學。

2．運用游戲法和比賽法激發學生的學習動機

通過體育比賽、游戲可以培養學生對自己行為的責任感、集體主義精神和組織紀律性，使他們在活動中去認識一個人作為集體的一員的尊嚴、責任和義務，觸發他們的學習欲望。要利用青少年學生好勝、喜歡逞能、愛表現自己的特點。例如：傳球技術是一項枯燥無味的技術，而在籃球技術中又是一項很重要的技術。因此，我們在教學中可采用傳球游戲，把學生分成若干組，進行胸前傳接球練習，看哪一組在規定的時間內傳的球多，多者為勝，負者要罰做素質練習。這就要求學生在練習中要傳得準、傳得快，既要動作到位，傳球的速度還必須快，學生在游戲中就會盡量按“準、快”的標準來要求自己。假如個別學生傳球技術較差，為了集體的榮譽，他們也會認真地練習。

二、意志的培養

一個人的成長過程中，要歷盡坎坷，一帆風順是不可能的。一個人只有不畏吃苦耐勞，遇到困難能夠努力克服，發揮自己的聰明才智，才能找到解決問題的辦法。人才的培養中意志品質的培養是不可缺少的，各種教育過程都要培養意志，而體育過程更形象、更直接，采用的手段也更豐富多樣，學生在不知不覺中得到了鍛煉。那么，在體育教學中應如何培養學生具有堅強的意志呢?

1．激發學習的自覺性、積極性

長跑是一項不大受青少年學生“歡迎”的運動。而長跑對于鍛煉身體和培養吃苦耐勞、堅持不懈的意志品質有著很重要的意義。因此，在上課之前，要先作思想動員，介紹長跑的重要作用，以及在練習的過程中會出現的問題，如“極點”“第二次呼吸”，使學生有充分的思想準備，在練習時能知難而進。再通過一些科學的體能訓練安排，使學生得到合理鍛煉，并且在測試時使學生明確“耐久跑”測試一方面是對耐久跑能力的測驗，另一方面又是對學生堅強意志的測試。通過這樣教學，使學生明確耐久跑練習的目的，從而提高了練習的自覺性和積極性，使學生的意志品質得到了鍛煉。

2．培養學生善于克服困難的能力

培養意志品質的中心環節是克服困難。在教學中。一方面要有嚴格的要求，要通過艱苦的磨煉來培養堅強的意志；另一方面又不能脫離學生實際水平，要考慮學生的基礎狀態，合理安排教學程序，分解難點，逐步引導，讓學生始終在充滿信心的狀態下。不斷克服困難，步步進取，最后成功。

例如在跳箱教學中，首先必須打消學生“畏箱”的情緒。對“畏箱”的學生開始可安排在低箱處，讓他們做一些簡單、低難度的練習，使其逐漸消除對跳箱的恐懼，接著可逐漸升高跳箱的高度，使學生慢慢過渡到高箱的過程中。另外，在教學中要做好學生的保護和幫助，克服學生的心理障礙，同時給他們一些鼓勵性語言，如“好些”“很好”等，提高他們的自信心。通過教學，使學生技術、技能與意志品質都得到培養，更重要的是學生解決問題的能力得到了培養，良好的意志品質也就逐漸形成。

3．運用鼓勵法培養意志品質

要做好一件事情，自信心是至關重要的。教師在教學中能否培養學生的自信心，也是教學成功與否的關鍵。教師在教學中如果對學生的點滴進步能夠加以肯定、鼓勵，就會使學生充滿信心，使學生感到成就感。例如，在短跑的教學中，對一些身體素質差的同學，在訓練時，只要學生能認真地投入地訓練，哪怕沒有進步，我們也要加以鼓勵，然后再進行動作技術上的改正。測驗時，我們區別對待，鼓勵那些經過努力又能在原有基礎上有所提高的學生，不以統一的測試標準來要求學生。區別對待有助于學生知道自己經過訓練后有了進步，就會產生成功的喜悅，他們就會更加努力。這樣，良好的意志品質在教師教學方法的逐步引導下逐漸形成。

我們強調培養學生非智力因素的重要性。決不意味著就不要發展學生的智力。可根據體育教學的特有優勢，開發學生的智力同時，在教學中與非智力因素同步發展。具有充分發展的智力和良好的非智力因素，是跨世紀人才的要求。只有這樣，才能保證學生走出校門后，能夠適應社會的需要，促進社會的發展。