提高中學音樂欣賞課的“育人效益”

摘要：音樂欣賞是中學音樂教學的重要內容之一，音樂欣賞課是廣大中學生了解音樂知識，提高音樂欣賞水平的主要渠道。在音樂欣賞課的教學中，首先要注意培養學生的音樂興趣。有了興趣，學生就可以在積極愉悅的欣賞過程中，獲得豐富的音樂文化知識，音樂鑒賞和審美能力因而得到進一步發展，情商和交往能力得到有效提高，創新思維和創造能力也能得到進一步增強。

關鍵詞：音樂欣賞；興趣；情商

音樂欣賞教學是中學音樂教學的重要組成部分，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。中學音樂教材中選編了大量古今中外優秀的音樂作品。通過對這些作品的欣賞和學習，能大大開闊中學生的音樂視野，促進他們情商的發展，提高其理解能力和創造能力。教師在教學過程中應注意培養學生對音樂的興趣，使學生輕松愉快地、積極主動地欣賞音樂作品，從而達到以美育人的教學效果。下面，從四個方面談談如何提高中學音樂欣賞課的“育人效益”。

一、培養和激發學生對音樂的興趣

教育部頒布的《九年制義務教育音樂課程標準》(實驗稿)中把對學生音樂興趣的培養作為音樂教學的一項重要任務和目標。這也反映了音樂興趣的培養在學生音樂學習中的重要性。在心理學上，興趣是指人們對某種事物喜愛并主動接近的情緒。當學生對接觸對象有了興趣，他們便會以極大的熱情積極主動地對其親近。音樂語言是一種美好的人類語言形式，它是以美妙的樂音、多樣的節奏、多彩的和聲織體表達人類深刻的思想和豐富情感的。對這種非語義性語言的理解和把握并非一朝一夕所能完成。它需要音樂教師耐心地鼓勵和引導，并且采取靈活多樣的教學指導形式，通過對古今中外大量音樂作品的欣賞，才能逐步培養起學生對這種音樂語言的理解能力，并在此基礎上使學生對音樂產生濃厚的興趣，從而在積極主動狀態下，輕松地欣賞音樂作品。

現代心理學研究成果表明：興趣是向往和追求的基礎，也是發奮努力的源泉。所以，誘導和激發“涉世不深”的中學生對音樂欣賞課的學習興趣，對他們進一步學好音樂乃至全面發展有著深遠的意義。

必須指出的是，在對古今中外大量音樂作品的欣賞教學中，既要讓學生了解古代的音樂文明，又要使其了解現代的音樂文化知識；既要注重學習和吸收具有異域風情的西方音樂文化，也要引導他們了解我國的民族音樂文化，做到洋為中用、古為今用。尤其要注意培養學生對民族音樂的興趣，提高他們對民族音樂的欣賞水平，使我們的民族音樂文化得到繼承弘揚和發展創新。

二、提高學生感受和鑒賞音樂的能力

《音樂課程標準》中明確指出：感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習的基礎，是培養學生音樂審美能力的重要渠道和有效途徑。因此，教師應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽到的音樂有獨立的感受與見解，進而加深對音樂的理解。在心曠神怡的情境中，最大限度地提高學生的音樂欣賞能力。

音樂總是有感而發的，它是最善于抒發人的內心情感的一種藝術形式。可以說，音樂是對情感的直接模擬和升華。所以，音樂教學應以情感為主線，用優美動人的音樂去打動學生、感染學生。對音樂的情緒情感體驗不能僅停留在表面，而應進一步挖掘內心體驗，尋求那種動人心魄的、使人感到震撼的藝術效果與境界，真正使學生進入音樂的情感世界。

實際上，要真正聽“懂”音樂，還要讓學生了解音樂語言的特殊性：音樂語言并沒有明確的語義，往往只是某種精神面貌、情感狀態、風骨情操的表現。音樂語言雖然比較抽象，但還是有一定的規律可循的，從技術層面看：一般來說，通過旋律的上行、下行、波浪型的運動，使人產生情緒高漲、情緒低落或者產生抒情愜意的感覺；在節奏、速度方面，節奏密集速度較快的作品表現出熱烈歡騰的氣氛，節奏寬廣速度較慢的作品適于表現遼闊悠遠意境或者哀傷虔誠的情緒；在力度上，表現激動緊張的情緒時。一般采用強的力度；而弱的力度則適合于表達溫和、沉思的旋律等等。

需要指出的是：高層次的音樂欣賞應該是“鑒賞”。音樂鑒賞是對音樂作品進行感受、理解和評判的審美活動，它有別于單純感性審美活動的音樂欣賞，是欣賞與評判的綜合，是感性和理性活動的協調統一。這種有“鑒別”的欣賞，標志著學生感受和認識音樂作品的水平躍上一個新的臺階。中學音樂欣賞應當引導學生在鑒別中欣賞，在欣賞中鑒別。

三、提高學生的情商，培養交往能力

情商——是美國哈佛大學心理學家丹尼·葛爾曼在總結前人成果的基礎上創立的一種理論。它是指一個人感受、理解、控制、運用和表達自己及他人情感的能力，是人全面發展中的非智力因素。中學生在成長的道路上最終能否成為一個有成就的人，不僅取決于智商，情商也起著重要的作用。現代教育心理學家認為：一個人的成功20％取決于智商，而80％取決于情商。

在音樂欣賞中，重視學生情商的培養是音樂教育以人為本，滿足學生獲得自我發展、自我完善要求的具體體現。在音樂欣賞教學中，學生通過體驗各種音樂作品的情感，學會體驗，理解他人的情緒，學會正確判斷他人的情感。這種情感認知能力有利于與他人更好地合作和交流。不僅如此，音樂還能作用于人的思維，影響其情緒的變化，從而起到調控情緒的目的。例如：當人疲勞的時候，可以選擇輕松愉快的音樂以達到消除疲勞、自我放松的效果。學生可以在音樂欣賞中選擇適合自己情緒的音樂，通過音樂來調整自己的心境，調控情緒。這種調控能力不僅有利于心理的健康和完善，也有利于完美人格的塑造。

當然，我們也應該清醒地認識到，對“情商”的培養和開發并非一蹴而就，它是一個春風化雨。潛移默化的長期過程。因此，我們應該在音樂欣賞的過程中，堅持自覺地對學生進行情商的培養，通過引導學生欣賞音樂來調整他們的心境，提高他們自我內省的能力，使他們學會在最佳情緒狀態下與他人交流合作。并使他們在與別人交往中體驗和諧良好的人際關系，提高交往能力，為其獲得長遠的發展奠定堅實的基礎。

四、培養學生的創新思維和創造才能

雨果曾說過，開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：文字、數字和音符。實際上，音樂和文字、數字一樣，也是培養人的思維、想象能力不可缺少的重要手段和重要載體。例如：音樂作品在展現與解讀的過程中兼具形象與抽象兩種職能，一旦音樂的音響刺激人們的聽覺器官，便會引發其產生豐富的想象。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類進步，并且是知識進化的源泉。”這里所說的想象力其實就是一種創新思維能力。當學生在欣賞音樂時能夠想象甚至能準確表達出對音樂作品的情感體驗時，他們便真正聽“懂”了音樂，他們的創新思維和創造才能也就得到了充分的展現。

從這個意義上來講，音樂欣賞實際上是在進行三度創作。音樂欣賞過程不是被動地去體驗作者要表達的情感，也不是被動地去接受別人對作品的詮釋，而是一種創造性的審美行為。學生可以根據自己的審美經驗、生活閱歷以及自身的心理特點、思維習慣來創造性地理解作品。當然，這其中還需要教師根據一定的審美原則和規律對學生進行合理引導，從而使學生對音樂形象的理解和想象力得到提高，對音樂音響變得敏感。使感性經驗的積累加快，也使理性的思維過程達到更高的水平。實踐證明，音樂對于活躍學生的思維，對培養、啟發和豐富他們的想象力有著不可低估的作用。

綜上分析，我們可以知道：音樂欣賞課是學生了解音樂知識，提高音樂欣賞水平的有效途徑。通過音樂欣賞課的教學，不僅能培養學生的音樂興趣，使他們在主動愉悅的欣賞過程中獲得豐富的音樂文化知識，還能使他們音樂鑒賞水平和審美能力得到進一步提高，情商指數和交往能力得到有效提高。創新思維和創造能力進一步增強。相信，只要我們重視音樂欣賞課的教學，注意挖掘音樂欣賞課中的積極因素，就一定能夠提高中學音樂欣賞課的育人效益，培養出有人文內涵和創新精神的新時代人才。