開發(fā)學(xué)生的非智力因素是班主任工作的核心

有資料顯示，在目前和未來相當長的一段時期內(nèi)，有八類學(xué)生畢業(yè)后不會受到社會的歡迎，有的甚至?xí)蔀闀r代的“棄兒”。這八類人是：讀書只“專”不活的人、“尖利”不合群的人、“朝氣不足”的人、學(xué)而不能致用的人、缺乏個性特點的人、缺乏責任感的人、不善與人相處的人和體弱多病的人。這八類人有一個共同特征，就是綜合素質(zhì)差，非智力因素沒有得到有效地開發(fā)和利用。

“千教萬教教人求知，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”作為班主任，我們不僅僅要重視學(xué)生的智力因素，更要積極開發(fā)學(xué)生的非智力因素。那么，在班主任工作中，班主任應(yīng)該從哪些方面去開發(fā)學(xué)生的非智力因素，怎樣開發(fā)學(xué)生的非智力因素呢？

結(jié)合多年的班主任工作體驗，我把開發(fā)學(xué)生的非智力因素歸結(jié)為“七會”：學(xué)會尊重、學(xué)會寬容、學(xué)會理解、學(xué)會溝通、學(xué)會了解自己、學(xué)會熱愛集體和學(xué)會讓自己忙碌起來。

學(xué)會尊重。尊重有三方面的含義：尊重老師、父母和其他長輩，尊重同學(xué)（不僅僅只指本班），尊重自己。很多老師都有一個共同的看法，現(xiàn)在的學(xué)生越來越不懂禮貌，越來越勢利；今天你教他，他就喊你一聲老師，明天你不教他了，他就不喊了，尤其是你沒有教過的學(xué)生，很少有喊你一聲老師的，更不要說主動為老師做點兒什么了，能夠主動為老師（哪怕是他的班主任）分憂解難的學(xué)生簡直是鳳毛麟角。其實學(xué)會尊重是做人的基礎(chǔ)，要學(xué)習(xí)知識首先要學(xué)會做人，團結(jié)協(xié)作，與人友善是高度競爭社會所必須具備的條件之一。只有當你尊重別人，才能換來別人對你的尊重，尊重別人就是尊重你自己。

學(xué)會寬容。要讓學(xué)生知道，一個人有一顆寬容之心是多么的重要，學(xué)生中發(fā)生的很多違紀事件就與他們沒有寬容之心有很大的關(guān)系。前些時候某校發(fā)生的一起學(xué)生殺人致死案，就僅僅是因為對方罵了他一句臟話。如果沒有一顆寬容之心，班級就不可能成為一個團結(jié)的集體、和睦的集體、有凝聚力的集體，這樣的集體勢必是一盤散沙。人無完人，誰都會有考慮不周的時候，誰都不能保證自己不犯錯誤，如果你對別人多一些寬容，別人也就會寬容你的過失。反之，得理不饒人，寸步不讓、寸理必爭，只能使自己逐步陷于孤立。寬容是情感的潤滑劑。

學(xué)會理解。在有的班級，學(xué)校的要求難以貫徹，班主任的工作計劃難以實施，班級活動難以正常開展，主要原因是學(xué)生和學(xué)校之間、學(xué)生和老師（班主任）之間、學(xué)生和學(xué)生之間存在著對立情緒。他們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的苦心曲解為故意刁難學(xué)生，是和學(xué)生過不去；他們把其他同學(xué)的幫助理解為有意讓他出丑，是黃鼠狼給雞拜年——沒安好心。沒有理解就沒有團結(jié)，沒有理解就沒有合作。如果讓我們的學(xué)生學(xué)會了理解——理解了學(xué)校的用意、理解了老師的苦心，那么我們的工作就會少走好些彎路，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，必將是一片晴朗的天空。

學(xué)會溝通。溝通是心與心之間搭起的橋梁。學(xué)生學(xué)會了理解，學(xué)會了寬容，并沒有從根本上解決問題，理解與寬容僅僅是主觀的、單方面的。只有真正實現(xiàn)了心靈的溝通，才能統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識，才能付諸實實在在的行動，從而使班級達到真正的團結(jié)統(tǒng)一，形成班級的合力。

學(xué)會了解自己。人們常說，“人生最大的對手是自己而不是別人”，“最難戰(zhàn)勝的敵人也是自己”。小學(xué)語文課文《駱駝和羊》中的老黃牛說得對：只看到自己的優(yōu)點而看不到自己的缺點這是不對的。可是事實上，人們往往只看得見自己的優(yōu)點，只看得見自己做得好的一面。對自己是專挑優(yōu)點講，用優(yōu)點掩蓋一切，搞不清自己的高矮肥瘦長短，所以做事時事事不順心、看人時處處不順眼，總認為自己是對的，總認為所有的人都在有意地與自己過不去。輕者，牢騷滿腹，賭氣、發(fā)脾氣；重者，先是出言不遜，諷刺、挖苦，繼而針尖對麥芒，毫不示弱，大有非拼個刺刀見紅不可。而這種人又多數(shù)是班上有一定工作能力，在某些方面的表現(xiàn)較為突出者。他們由于某一方面的成績比較好，因此容易得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的好評，家長和親友的寵愛，而這些又無形中養(yǎng)成了他們的自傲和自負(也是自欺)，久而久之，就形成了唯我獨尊的心性。這種情形如果不能及時得到糾正，不僅僅是影響班級的建設(shè)和發(fā)展，而且容易毀了他的一生。

學(xué)會熱愛集體。如果把人比做禾苗的話，那么集體就是禾苗的土壤，可惜這一點不僅好多學(xué)生沒有認識到，就連有的領(lǐng)導(dǎo)、老師都沒有認識到，這不能不說是我們生活中的遺憾（甚至可以說是悲哀，去年某所學(xué)校推薦省級優(yōu)秀團干，結(jié)果可能誰都沒有想到會是在全校班級評比中得倒數(shù)第二名的班級的團支部書記，結(jié)果在學(xué)生中引起不小的反響）。尤其是最近幾年，由于就業(yè)形勢的不樂觀，很多學(xué)生都意識到競爭的嚴酷性，于是，除了完成基本的學(xué)業(yè)外，充分利用周末等課余時間參加各種培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。他們中有的人對學(xué)校、班上舉辦的各類活動，不聞不問，自己把自己排斥在這個集體之外。集體觀念淡漠是現(xiàn)階段師范生（僅限于師范生嗎）普遍存在的問題，尤其是到了畢業(yè)班的時候，班級工作幾乎是敷衍了事，有些班級的活動根本無法開展。我以為，要想解決這類問題，絕對不是通過“管理”就能夠解決得了的。

學(xué)會讓自己忙碌起來。應(yīng)該承認，絕大多數(shù)師范生是有追求的（雖然談不上有理想、有抱負）。然而，有相當多的學(xué)生卻行動不起來：有的是因為追求的目標不明確；有的是因為找不到行動的路子；有的是管不住自己的懶惰思想；有的是怕遇到挫折、怕失敗；有的則是習(xí)慣于依賴老師、家長……總之，如果班主任不能積極地為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺，學(xué)生就會覺得無所事事，難怪有的學(xué)生說師范幾年是“混”出來的。好動是年輕人的天性，可是，看看我們“麾下”這一群十七八歲的小伙子、小姑娘，儼然一個個小老頭、小老太婆的模樣，這能說不是我們教育的悲哀嗎？再想想，如果我們讓學(xué)生生活在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活之中，學(xué)生中的抽煙、酗酒、打牌賭博以及其他違紀現(xiàn)象還會這樣多嗎？擺脫無聊最好的辦法是讓自己忙碌起來。要形成良好的班風，最實在的辦法是讓每個學(xué)生都有事可干。學(xué)生成才的前提也是多干事兒——找事給他們干，干他們想干的事兒，干他們該干的事兒，干他們喜歡干的事兒——只有人人有事干，才能個個能成才。

（鳳岡縣何壩中學(xué)）