高職院校科研工作順利推進急需解決的“三大”問題

摘要：高職院校科研工作是其他各項工作的引擎，事關學校的整體實力和可持續發展。目前高職院校科研工作要提質增速、發揮其應有功效，必須盡快解決好“三大”問題：動力機制問題、條件保障問題、科學定位問題。

關鍵詞：高職院校；科研工作；推進；解決；“三大”問題

高職院校作為高等教育辦學系統中的一種特殊類型，其科研工作的整體質量與水平狀況仍然是反映其存在價值的一項重要指標，它不僅影響著高技能人才的培養質量，而且也影響著自身服務經濟社會的能力水平。就目前來講，高職院校科研工作的整體水平并不高，這里面固然有一定的歷史原因，但是，盡管如此，如果不盡快改變這種現狀，我國高職教育要變規模發展為質量內涵發展、沿著健康持續發展的軌道邁進，必將受到嚴重阻礙。為了讓科研工作真正成為高職院校整體實力與水平上檔升位的助推器，有必要盡快設法破解阻礙高職院校科研工作水平提升的“三大”問題：動力機制問題、條件保障問題、科學定位問題。

一、 動力機制問題——用考核杠桿營造校園科研學術氛圍

時下多數高職院校都是由中專學校升格而成，教師們“教書”意識濃，對積極主動投入科研活動、提升自身科研水平方面的意識普遍淡漠。加之，多數高職院校的校內工資主要實行的是課時費制，為了自己的切身利益，教師們不得不把主要精力放在教學上，并且不少的教師還“樂意”超課時超負荷。從某種程度上講，目前高職院校科研工作起色不大，跟推動科研工作積極主動開展的動力機制尚未形成密不可分，若不破解這一動力機制瓶頸，高職院校的科研工作不可能有實質性的突破。因此，各高職院校要認真分析研究現有分配制度中不利于調動教師科研積極性的一些不良因素，建立健全動力激勵機制。重慶工程職業技術學院在這方面進行了嘗試性探索，取得了較好的成效。學院在充分調研的基礎上建立起切實可行的科研考核辦法，對不同專業技術職務的專兼任教師規定一定的科研任務分，每學年考核一次。據其科研任務完成情況與其享受的院內職稱津貼直接掛鉤，沒有完成的其職稱津貼按比例減發，超額完成的按比例增發。學院自2007年初啟動這一科研考核杠桿以來，校園內自覺談論科研工作的聲音更多了，講學習、講學術的風氣更濃了，科研成果也更豐碩了，整體科研水平得到了較大提升。實踐證明，完善校內分配制度、啟動科研考核杠桿，是破解當前高職院校科研工作動力匱乏的一劑良藥。

二、 條件保障問題——科研條件的保障應整合各方資源

科研工作的有效開展必須具備一些基本條件，如時間、經費、設施設備、場所與信息等。目前，我國高職院校尤其是西部地區的高職院校辦學經費普遍比較緊張，科研經費上的投入相對較少，受經費條件的限制，老師們對科研項目的實施時常不徹底；在科研時間上也不能保證，因為專任教師教學工作量普遍較重、處室兼任教師又受坐班制的約束，很少能抽出時間去查閱資料、深入生產現場調研……要保障教師擁有順利開展科研工作的必備條件要素，學校決策層首先要站在可持續發展的高度，在管理制度上要為教師留出科研工作開展的適度空間，積極主動為他們創造科研條件，創新科研工作思維方法，開發并整合各種校內校外資源。如可將學校各種期刊文獻資料和各位教師個人擁有的各種期刊、著作文獻資源實行校內共享制，在校園網上公布，各自需要時可以很方便地與其主人取得聯系，共享其資源；又比如可以設法開發校友資源，建立健全與校友及其單位之間的互動往來機制，學校在為其培養人才、提供技術服務、技術支持的同時，不僅可以捕捉來自生產一線的寶貴科研信息資源，而且也可以得到它們經費上的支持以及其他科研條件方面的提供。在這方面，重慶工程職業技術學院在同類院校中起到了表率作用：通過與校友分布密集度大的重慶煤炭集團、四川煤炭集團分別建立“訂單式”人才培養模式，密切與校友及其單位之間的聯系，在科研條件上得到了他們的大力支持，為教師科研工作的順利開展提供了較好的條件待遇——教師到其集團下屬各單位開展調研工作，可享受其免費食宿待遇，并可接納并代為組織科研會議的召開、提供協作科研人員等。要破解科研條件保障瓶頸，各高職院校肯定有責任設法開發并整合來自校友、社區、上級科研部門、同類院校及本科院校等方面的科研條件資源，創生并整合校內科研條件資源。同時，各高職院校的教師也要積極行動起來，憑借自己的內在潛力和社會條件，為學院科研條件的進一步開發與整合獻計獻策，各自成為破解科研條件保障瓶頸的主人。

三、 科學定位問題——科研工作定位要切實體現高職教育特色

由于高職院校是以培養適應經濟社會生產、建設、管理、服務第一線所需要的高技能人才為己任，其人才培養目標的特殊性決定了其科研工作也有其自身的特殊性。純學術性理論研究在其整個科研工作中占的比重相對本科院校來講要小，而是更多地側重于高技能人才培養和生產一線技術難題的攻克、解決生產中實際問題的新技術的研發等。基于此，科研工作的定位，一方面要立足服務于高技能人才培養的教育教學工作。目前，高職院校教學系統低效運作的現象相對比較嚴重，相當一部分教師在教學方法、教學理念上離學生的要求還有較大差距，基礎課教師不能正確把握“必須、夠用”為度的標準，專業課教師不乏有人缺少教育教學理論知識，不能采用合適的教學方法與手段把專業理論和專業技能有效地傳遞給學生。在“育人”方面，也有相當的空白園地需要探索。高職生是大學生中的特殊群體，其成長經歷、心理的發展演變過程也有自身的實際，需要學工部、院系團委、輔導員和全體教師走進他們，向他們伸出援助之手，更多地關心他們、理解他們、呵護他們，助長他們的自信心，促進其自主性的不斷生長。可是，目前為數不少的高職院校在突出“技術、技能”特色的同時，淡化了自身“育人”的宗旨。高職院校要不偏離自身存在的方向，不忘教育“培養人”的本質屬性，必須要將“如何育人”納入科研工作的重要內容。另一方面，科研工作的定位要立足于對行業企業的技術服務——眼下，我國高職院校介入行業企業為其提供技術服務的力度還很不夠，校企合作、協力攻關、共同研發新技術的風氣還不濃，成效還不顯著。高職院校是科技人才的富集地和智囊團，應把向行業企業提供技術服務、引領行業企業開發新技術、解決生產實踐中的技術難題作為科研工作的重要內容和方向。這既是高職院校存在的責任所在，也是高職院校提升社會知名度、贏得社會各界信任的必然渠道。

參考文獻：

[1]張景煥，陳月茹，等.教育科學方法論[M].濟南:山東人民出版社，2007.

[2]丁志強.緊貼煤炭行業進行職業道德教育[J].中國職業技術教育，2006(31).

（重慶工程職業技術學院）