互動(dòng)教學(xué)提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平

摘要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的心得和經(jīng)驗(yàn)提出互動(dòng)式課堂教學(xué)，并對(duì)提高聽(tīng)力課堂教學(xué)效率進(jìn)行探討。這一方法突破了傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程，從而使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言內(nèi)化，學(xué)以致用，取得更為顯著的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);互動(dòng)教學(xué)

聽(tīng)力理解是通過(guò)接受到的聽(tīng)覺(jué)刺激來(lái)領(lǐng)悟語(yǔ)言材料的復(fù)雜過(guò)程，聽(tīng)力對(duì)語(yǔ)言能力的獲得具有重要作用，同時(shí)聽(tīng)力水平的高低在一定程度上能反映出學(xué)習(xí)者的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。采用互動(dòng)式教學(xué)，改變一味地“聽(tīng)磁帶、對(duì)答案”的方式，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高聽(tīng)力技巧。在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的同時(shí)，安排多種多樣的課堂活動(dòng)，并且注意各項(xiàng)技能的銜接和融合，從而讓學(xué)生在提高聽(tīng)力水平的同時(shí)提高自身的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

在每堂課上課前，教師應(yīng)當(dāng)充分備課，對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行仔細(xì)推敲，估計(jì)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。同時(shí)要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們聽(tīng)錄音的興趣，力求避免教師放錄音、學(xué)生聽(tīng)錄音、聽(tīng)后對(duì)答案的局面。其具體操作可以有以下幾類：

1. 安排聽(tīng)前熱身活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)和猜測(cè)能力

在用母語(yǔ)交談時(shí)，我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在對(duì)方尚未結(jié)束話語(yǔ)時(shí)就能明白其所要表達(dá)的意思，這便是預(yù)測(cè)的結(jié)果。預(yù)測(cè)的內(nèi)容越多，聽(tīng)起來(lái)就越輕松。在播放錄音之前，教師可以根據(jù)聽(tīng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些不同形式的熱身活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)和猜測(cè)能力。進(jìn)行預(yù)測(cè)的線索很多：話題、場(chǎng)景、對(duì)背景知識(shí)的了解以及語(yǔ)流中的語(yǔ)調(diào)、重音變化等都可以幫助預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)訓(xùn)練的方法也很多：可以先讓學(xué)生讀課文中的習(xí)題，從中發(fā)現(xiàn)一些線索，進(jìn)行預(yù)測(cè)；也可以先放一小段錄音，在學(xué)生了解了前面內(nèi)容后關(guān)掉錄音，讓學(xué)生對(duì)該片段的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，在此過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住預(yù)測(cè)線索；或是根據(jù)聽(tīng)力題目先讓學(xué)生表述個(gè)人觀點(diǎn)，之后讓學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)（在內(nèi)容較難時(shí)，教師可以采取提問(wèn)的形式）。學(xué)生在用英語(yǔ)表述的過(guò)程中通常會(huì)遇到一些自己無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容或是會(huì)有一些不很地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，同時(shí)他們也想知道自己的預(yù)測(cè)是否正確。這時(shí)教師再鼓勵(lì)學(xué)生集中精力聽(tīng)材料，以找出自己所做的猜測(cè)和所掌握的知識(shí)與目標(biāo)文章的差異。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生會(huì)對(duì)此表現(xiàn)出一定的關(guān)注，這會(huì)大大提高聽(tīng)音效果。

2. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練

對(duì)“音”識(shí)別的熟練程度以及“音”與“義”轉(zhuǎn)化的速度，是影響聽(tīng)力水平提高的基本因素。學(xué)生自身發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)直接關(guān)系到聽(tīng)音、辨音、聽(tīng)寫的效果，因此教師在聽(tīng)力課上可以根據(jù)學(xué)生中發(fā)音的共同難點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，也可以找出一些容易混淆的詞讓學(xué)生分辨其區(qū)別。同時(shí)在平時(shí)日常教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)口語(yǔ)的讀音特點(diǎn)：連讀、失去爆破、同化、弱化、句子重音，熟悉美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)。為了盡快改變語(yǔ)音基礎(chǔ)差的學(xué)生的狀況，可以隨堂講解一些語(yǔ)音規(guī)則，還可引導(dǎo)學(xué)生跟讀、模仿，注意英語(yǔ)中特殊的發(fā)音現(xiàn)象，使他們不斷改進(jìn)自己的發(fā)音，有效地克服來(lái)自母語(yǔ)的干擾，最終學(xué)到地道的英語(yǔ)發(fā)音，從而有效地提高聽(tīng)力。

3. 強(qiáng)化記錄訓(xùn)練做筆記是聽(tīng)力訓(xùn)練中的重要環(huán)節(jié)

在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生除了單一地接受信息外，還要對(duì)所接收的信息進(jìn)行分析、歸納才能獲得意義。因此對(duì)于信息量大、篇幅較長(zhǎng)的聽(tīng)力材料，進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄就更顯重要。聽(tīng)寫訓(xùn)練是一種集聽(tīng)、記、寫于一體的綜合活動(dòng)。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分主次觀點(diǎn)的能力以及記錄典型細(xì)節(jié)的速度，還要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行速記，如利用簡(jiǎn)寫、符號(hào)或字母來(lái)表示。在速記中，學(xué)生可受到語(yǔ)音技能、聽(tīng)力理解、單詞拼寫、語(yǔ)法知識(shí)等多方面的訓(xùn)練。

4. 注重聽(tīng)后的輸出階段

語(yǔ)言輸入必須與輸出相結(jié)合。聽(tīng)后環(huán)節(jié)就是要學(xué)生在接受大量的語(yǔ)言輸入后，進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸出，即交際。許多語(yǔ)言學(xué)家都強(qiáng)調(diào)了輸出在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用。聽(tīng)力課上，在聽(tīng)后，教師不僅僅要檢查學(xué)生答案，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生注意所聽(tīng)材料中的語(yǔ)言形式，并通過(guò)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)促使他們把這些輸入內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而達(dá)到學(xué)以致用。

教師可以對(duì)材料中出現(xiàn)的句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行強(qiáng)化：如文中出現(xiàn)了一個(gè)表示建議的Why not…句型，教師就可以給出一系列的場(chǎng)景，讓學(xué)生設(shè)想并對(duì)每一場(chǎng)景給出一定的建議，用英語(yǔ)表達(dá)。這樣，這一句型就可以真正地內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。教師還可以組織復(fù)述等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料所傳遞的語(yǔ)言信息進(jìn)行具體的思維，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，這有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的完整理解。另外，教師還可以組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的材料內(nèi)容表達(dá)自己的見(jiàn)解，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。總之，教師通過(guò)組織不同的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言輸出，可以使課堂充滿生機(jī)，給學(xué)生提供自由的表達(dá)機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（秦皇島外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院）