高中英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)習(xí)焦慮芻議

高焦慮情緒對(duì)學(xué)習(xí)者的負(fù)面影響很大，尤其是英語學(xué)習(xí)者。現(xiàn)在的高中生，尤其是英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們隨著年齡的增長(zhǎng)，自我表現(xiàn)意識(shí)日益增強(qiáng)：他們渴望成功，卻對(duì)失敗敏感；渴望教師的贊美評(píng)價(jià)，卻害怕自己表現(xiàn)不如別人而得不到預(yù)期的贊揚(yáng)。因而，當(dāng)他們無法正確地回答老師提出的學(xué)習(xí)問題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生高焦慮情緒。這就抑制了他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的思維活動(dòng)，使他們更加畏懼學(xué)習(xí)英語，從而英語學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睢ａ槍?duì)上述問題，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該千方百計(jì)地去降低學(xué)困生高焦慮的心理障礙，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語熱情，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

一、 與學(xué)困生保持良好的師生關(guān)系

教育心理學(xué)告訴我們：師生關(guān)系是教學(xué)中最主要的人際關(guān)系，教學(xué)過程實(shí)際上就是教師與學(xué)生之間在理智、情感和行為諸方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)的人際交往過程，良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的保證。所以，英語教師與英語學(xué)習(xí)學(xué)困生保持良好的關(guān)系尤為重要。與學(xué)困生保持良好的師生關(guān)系，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以致他們?cè)谟鲆娨呻y問題時(shí)敢于和老師交流，向老師質(zhì)疑，最終解決問題。做到這點(diǎn)就需要教師的耐心和愛心。作為英語教師，我非常重視在課內(nèi)和他們的情感交流。如在課內(nèi)，我用鼓勵(lì)的眼神、熱情的表揚(yáng)來分散他們的學(xué)習(xí)焦慮，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們排除學(xué)習(xí)英語的畏難情緒。在開展課堂活動(dòng)諸如當(dāng)新聞發(fā)言人、值日生專題報(bào)告、講小幽默故事，笑話或猜謎語等活動(dòng)時(shí)，盡一切可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)困生參與，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予理解和寬容。這樣一來，許多學(xué)困生被課堂融洽的氣氛所感染，紛紛參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高了他們學(xué)習(xí)積極性。在課外，我也利用一切機(jī)會(huì)和學(xué)困生保持情感交流。如各種形式的競(jìng)賽和課外活動(dòng)我也鼓勵(lì)學(xué)困生參加，比如讓他們擔(dān)任英語科代表或?qū)W習(xí)組長(zhǎng)，讓他們和英語成績(jī)好的同學(xué)一起設(shè)計(jì)、編輯英語墻報(bào)。對(duì)那些性格內(nèi)向、個(gè)性羞怯、不大愿意接近老師，卻樂意接受同學(xué)的幫助的學(xué)困生，想方設(shè)法地幫助他們和其他同學(xué)結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)英語。這樣一來，那些學(xué)困生往往因感情上愿意和老師、同學(xué)融為一體，愿意和大家一起進(jìn)步而提高了他們的學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)習(xí)成效。

二、 利用科學(xué)導(dǎo)入新課幫助學(xué)困生克服高焦慮情緒

在課堂教學(xué)中我采用妙語導(dǎo)入、新奇引趣導(dǎo)入、以舊引新導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、懸念設(shè)疑導(dǎo)入等多種方法，來降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)英語焦慮。這些方法為學(xué)生所喜歡，順利地引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起他們飽滿的學(xué)習(xí)熱情。例如新奇引趣導(dǎo)入：我在教SeniorBook2 Unit 5 Music時(shí)，先放一段John Denver唱的歌，讓學(xué)生猜誰唱的，是首什么歌。課堂氣氛活躍起來，大家七嘴八舌，尤其一些平時(shí)愛唱英語歌的學(xué)困生都積極參與。輕松愉快的課堂氛圍使學(xué)生的焦慮情緒降至最低，使學(xué)困生也能夠在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，從而實(shí)現(xiàn)了人人進(jìn)步的教學(xué)理念。而以舊引新導(dǎo)入，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，借助類比、歸納、演繹和猜想等手段引出新的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些方法喚醒了學(xué)困生的沉睡記憶，使他們整體地把握知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展脈絡(luò)，掌握學(xué)習(xí)方法，完全忘記了焦慮情緒。而直觀導(dǎo)入，借助實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、音像、幻燈、音樂、多媒體電腦等教具，結(jié)合生動(dòng)的語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，引入新課。這種方法能給學(xué)生以鮮明的感性認(rèn)識(shí)，降低了對(duì)復(fù)雜事物或抽象事物認(rèn)識(shí)的難度，他們的焦慮情緒為這些直觀鮮明物體所溶化。而懸念設(shè)疑導(dǎo)入，設(shè)置學(xué)生想迫切弄清其中奧妙但一時(shí)無法搞清的問題，甚至是詭辯問題，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的求知欲望，自覺參與學(xué)習(xí)。在這種情況下，他們的焦慮早就跑到九霄云外去了，因此漸漸地視學(xué)習(xí)英語為樂趣，成績(jī)也日益提高。

三、 讓成功的喜悅?cè)〈箲]情緒

心理學(xué)認(rèn)為：成功孕育成功，沒有任何事比失敗能更快地扼殺動(dòng)機(jī)。英語學(xué)習(xí)學(xué)困生亦如此，他們比優(yōu)生更渴望成功。所以在教學(xué)中，教師要充分保護(hù)學(xué)困生這種內(nèi)在的成功欲望，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓成功的喜悅?cè)〈箲]情緒。如每堂課，我都把握好諸如閱讀理解、聽力訓(xùn)練等問題的難易度，讓學(xué)困生能夠跳起來就摸得著，每次都能學(xué)有所得，使他們?cè)谕瑢W(xué)面前有驕傲的資本。在批改作業(yè)的時(shí)候，我也適當(dāng)?shù)亟o學(xué)困生面批面改，對(duì)他們的進(jìn)步和努力多給予贊揚(yáng)、肯定和鼓勵(lì)，使他們不因?yàn)樽鳂I(yè)質(zhì)量欠佳而產(chǎn)生焦慮情緒。在考試命題時(shí)的時(shí)候，我努力掌握好試題的難度，堅(jiān)決不使試題的難度過大而挫傷這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诳荚嚱Y(jié)束時(shí)，也有談?wù)摮晒ο矏偟馁Y本。總之，不斷地肯定學(xué)困生成績(jī)，不吝嗇表揚(yáng)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步充分鼓勵(lì)，促使他們繼續(xù)上進(jìn)，縮短與集體的差距。這樣就能夠有效地消除學(xué)困生的“失敗”思維定式和焦慮情緒，從而增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心。

四、 利用課堂適度放松降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)焦慮

英語教學(xué)法告訴我們：英語課堂教學(xué)是一個(gè)控制系統(tǒng)。為保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，課堂教學(xué)需要控制。然而，過嚴(yán)的教學(xué)控制不僅會(huì)剝奪學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且會(huì)使本已具有高焦慮心理障礙的學(xué)困生的學(xué)習(xí)變得更糟。因此，教師在課堂上適度放松就顯得更為重要。我在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要，扮演好自己的角色。如在復(fù)習(xí)時(shí)，我是“強(qiáng)化記憶者”，幫助學(xué)生特別是學(xué)困生強(qiáng)化他們的知識(shí)點(diǎn)記憶；在介紹新的語言知識(shí)的時(shí)候，我充當(dāng)“示范表演者”，幫助學(xué)生特別是學(xué)困生進(jìn)行對(duì)新知識(shí)的理解和掌握；在操練時(shí)，我是“組織指揮者”，確保學(xué)困生能夠和尖子生一樣有足夠的操練機(jī)會(huì)，并穿插表揚(yáng)學(xué)困生和肯定學(xué)困生所取得的進(jìn)步，這樣就減少了學(xué)困生的高焦慮。在練習(xí)和鞏固階段，我鼓勵(lì)學(xué)困生大膽開口講英語，給出范例，讓他們依葫蘆畫樣，這樣做效果最好。他們?cè)诮?jīng)過多次的練習(xí)后，就能夠像其他學(xué)生那樣，在課堂上將學(xué)到的孤立的詞語記住，用例句里的詞語和句型進(jìn)行交際性運(yùn)用。

總之，降低英語學(xué)習(xí)學(xué)困生高焦慮的心理障礙，促使他們學(xué)習(xí)成績(jī)提高，是我們英語教師的職責(zé)。我們應(yīng)愛護(hù)、幫助學(xué)困生，在學(xué)習(xí)方法上指引他們走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，提高他們的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙伶俐.課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社，1996.

（珠海市金灣區(qū)紅旗中學(xué)）