讓高考歷史復習活起來

巴甫洛夫認為：聯想是由兩個或幾個刺激物同時地或連續地發生作用而產生的暫時神經聯系。歷史復習本身就是在學生腦海里已經留下了許許多多的歷史知識（即刺激物）的情況下進行的，而如今的高考是對歷史知識整體性、系統性的考查。所以，通過聯想復習，有利于培養學生的想象力、分析綜合能力和整體知識的記憶能力；有利于開拓學生的視野，豐富和鞏固學生的歷史知識，幫助學生掌握歷史知識之間的內在聯系，理解課文的層次結構以及復雜的歷史概念體系；有利于讓我們的歷史復習課豐富多彩、活潑有趣，從而達到預期的效果。

那么，在歷史復習中，怎樣進行聯想復習呢？全日制普通高級中學歷史教學大綱中明確指出：“在進行知識傳授和思想教育的同時，注重學生歷史思維能力的培養。在教學中，既要注意不同階段歷史內容的前后聯系，又要注意本國史和世界史的橫向聯系，還要注意與相關學科的聯系。培養學生用發展與聯系的觀點觀察歷史和解釋歷史的能力。”由此，可作以下幾方面的聯想。

1. 目錄、考綱的聯想

目錄是整本教材的濃縮，考綱是高考的命題范圍、依據。高考命題是以本為本（教材），以綱為綱（考綱），源于教材而又高于教材，考綱與教材是相聯系的，考綱的內容即是每一章每一節里面的每一目。因此，可以根據目錄、考綱的提示去聯想教材中的相關歷史知識。比如：《中國近現代史》上冊第一章第一節鴉片戰爭，不用翻書，就看目錄，我們要回憶三個問題：一是鴉片戰爭前夕的中國和世界，在鴉片戰爭前，中國和世界的形勢各是怎樣的？二是英國的鴉片走私和中國的禁煙運動，英國為什么要向中國走私鴉片和中國為什么要禁煙，結果如何？三是鴉片戰爭的經過，英國為什么要發動鴉片戰爭等等。目錄、考綱是對課本知識的簡化，據此聯想相關的歷史知識，有助于我們鞏固知識，理清線索，建立知識框架，這也就是書越讀越薄的道理。

2. 同類知識的聯想

歷史知識豐富多彩，基本上是政治、經濟、軍事、思想文化、外交等幾大塊的內容，如果再細分的話，又可分成政治制度、改革、法律條文、思想解放潮流、土地政策、生產工具、民族等許多個小專題。所以，在歷史的復習中，我們可以回憶：中外歷史上有哪些主要的改革、資本主義是怎樣發展的、中外歷史上有哪些主要的思想解放潮流、中共不同時期的土地政策等等。在復習時有意識地將類似的知識聯想歸納，不但可以避免知識記憶的混淆，也有利于鞏固知識，理清脈絡，應對高考。這幾年廣西高考的文綜歷史題，基本上是以小專題的形式出現，比如2005年的第12～15題，考查的是水利方面的內容，第16～18題考查的是憲法，第19～22題考查的是圖書報刊；2006年的第12～15題考查的是政治機構與制度，第16～19題考查的是共運史；2007年的第14～17題考查的是中國軍隊的演變等。這是在選擇題中的體現，主觀題也有。如果在平時的復習中注意到了同類知識的聯想，遇到此類考題時就容易得分了。

3. 時間的聯想

時間是歷史的一個載體，根據時間(刺激物)去聯想相對應發生過的重大事件、人物、現象或概念，可以將時間與歷史史實(知識)對應起來，以避免在復習過程中出現時間與史實脫節的現象。比如：在1919年發生的有土耳其凱末爾革命、朝鮮“三一”運動、共產國際成立、巴黎和會召開、五四愛國運動等，這是同一年發生的；又如:1689年中俄簽訂《尼布楚條約》，1789年法國大革命開始，1889年第三國際建立，1989年亞太經濟合作組織建立等，這呈等差數列。以時間記憶歷史史實的方法很多，善于觀察是容易找到規律的。2006年全國卷Ⅰ36題的第(5)小題的第二問，要先明確明王朝滅亡的時間(1664年)，才能夠對照所給圖7找出其滅亡時沙塵暴大約發生的次數；2007年全國卷Ⅰ選擇題第18題，要聯想到1884年、1898年和1900年這三個時間分別與中法戰爭、甲午戰爭后列強掀起瓜分中國的狂潮以及八國聯軍的侵華有關，中華民族危機日益加深，在這種時代背景下，“民教沖突”不斷升級。

4. 國別史的聯想

中、美、英、日、法、蘇（俄）、德等國家的歷史是我們學習的主要內容，每一個國家就是一部歷史，而國與國之間又不是孤立存在的，他們之間有著相互的聯系。因此，掌握一個國家的歷史發展脈絡，也是進行聯想復習的一個重要內容。這需要我們將五本歷史書中與某個國家相關的知識點進行聯想、歸納，總結，以形成對該國的整體認識。

5. 跨學科的聯想

歷史是一門綜合性極強的學科，涉及政治、地理、數學、語文、物理、化學等幾乎所有的學科。因此，在復習中，加強與其他學科的聯想，既可以加深對歷史知識的理解，又可以鞏固相關學科的知識。比如“史地聯想”：為什么新加坡能夠成為國際貿易中心之一？為什么對外開放之初開放的區域主要在廣東、福建兩省？這些問題都可以從地理的角度去分析、思考。再如“文史聯想”：《過秦論》與秦朝的滅亡；《狂人日記》與新文化運動；《七律·長征》與紅軍的二萬五千里長征；《最后一課》與普法戰爭。這些，都有助于我們對歷史知識的鞏固。

6. 與時事熱點的聯想

在復習過程中，我們應該密切注意對現實熱點問題的思考，準確把握國家的大政方針和國際形勢的重大新聞，認真研究這些熱點問題與所復習的歷史知識的內在聯系。這也體現了歷史知識的時代性、基礎性、多樣性和選擇性的原則。

7. 與現實生活的聯想

普通高中歷史課程在內容的選擇上，應堅持基礎性、時代性，應密切與現實生活和社會發展的聯系，關注學生生活，關注學生全面發展。生活即歷史，歷史即生活，在我們的現實生活中，有許多歷史留下的痕跡：火車、飛機、汽車、電話等讓我們想起了科技革命；《春天的故事》《走進新時代》讓我們想起了中國領導人的豐功偉績……以歷史為題材的小說、電視劇、電影多得不可勝數，在我們欣賞的同時，可以從歷史的角度去審視。一旦我們將生活中資源與歷史知識的復習融合起來，學生就能感受到歷史知識學習的意義和作用，就有可能深深意識到自己學習的責任與價值。復習歷史將不再是一項枯燥無味要完成的任務，而是一種樂在其中的有趣的活動了。

8. 中外聯想

中外歷史相互聯系，相互作用，相互影響，因此，在復習中要將中外歷史融為一體。比如，復習到1935年共產國際第七次代表大會時，可聯想到1935年日本制造華北事變，中共發表“八一”宣言和召開瓦窯堡會議等。2007年全國卷Ⅰ第38題第（4）小題：根據材料三，概括美國對華援助的狀況，結合所學知識，從抗日戰爭在世界反法西斯戰爭中的作用這一角度，說明美國為什么對華援助？這道題考的就是中外聯想。通過中外歷史知識的聯想復習，觸類旁通，舉一反三，有利于培養學生思維的廣闊性和靈活性。

9. 古今聯想

人類社會是由低級向高級，由簡單到復雜發展的，歷史具有繼承性和發展性。因此我們在復習過程中，還得對某一歷史事件追根溯源才能夠真正理解和掌握。比如復習《祖國的統一大業》時，可以聯想到歷史上的中國臺灣地區以及中國香港、澳門地區問題的由來等。通過古今聯想，加深了對某一問題的整體把握。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要真正融匯整合散亂的歷史知識為自己的知識，構建知識的網絡體系，最為有效的方法之一就是聯想復習，做復習的有心人，善于發現知識之間的內在聯系，去積累，去思考，真正讓高考歷史復習活起來。

參考文獻：

[1]吳澤.史學概論[M].合肥:安徽教育出版社，1990.

[2]教育部.普通高中歷史課程標準（實驗[M]）.北京:人民教育出版社，2003.

(賀州高級中學)