在中學(xué)物理教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法教學(xué)的嘗試

摘要：學(xué)習(xí)成功，學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽講、培養(yǎng)能力、復(fù)習(xí)等幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)方法教學(xué)和引導(dǎo)，效果顯著。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；主動(dòng)學(xué)習(xí)；識(shí)圖列表；按步驟行事

引言

在學(xué)生群中，經(jīng)常可以看到這樣兩類現(xiàn)象：一類是學(xué)生學(xué)習(xí)非常刻苦，可成績(jī)平平，動(dòng)手能力也一般；另一類學(xué)生學(xué)得很輕松，可學(xué)習(xí)成績(jī)好，動(dòng)力能力也很強(qiáng)。有人就認(rèn)為后一類學(xué)生聰明，將原因歸于“天分”。當(dāng)然智力的高低是很重要的因素，而從我多年教學(xué)觀察總結(jié)的情況來看，這類學(xué)生成功的主要原因大都是掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。如何幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法呢？以下是本人在中學(xué)物理教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法教學(xué)的一些嘗試。

1. 學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是聽講學(xué)習(xí)法不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，堅(jiān)持預(yù)習(xí)，是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有力措施。為此，預(yù)習(xí)時(shí)我要求學(xué)生做到：

(1)通讀全文，運(yùn)用自己的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和已掌握的物理知識(shí)理解課文所描述的物理概念、規(guī)律、結(jié)論等。

(2)用大、小標(biāo)題說明該課所敘述的主要內(nèi)容。

(3)手腦并用，適當(dāng)練習(xí)。

(4)對(duì)不理解的地方作出標(biāo)記（聽課時(shí)注意力集中點(diǎn)）。

2. 聽好每一堂課

(1)帶著問題聽課。變被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課，有的放矢，學(xué)生們的思維才不會(huì)在整個(gè)45分鐘皆緊張而疲勞，對(duì)知識(shí)的接受不會(huì)產(chǎn)生自然的抵觸。

(2)注意物理課的特點(diǎn)。要正確掌握物理概念；要注意物理規(guī)律的適用范圍；對(duì)物理學(xué)中大量的數(shù)學(xué)公式，聽課時(shí)不能以記住公式為目的，要弄懂公式的由來和其包含的物理意義。如公式I=UR，變形后，得R=UI，在數(shù)學(xué)上等式是成立的。可是，如果沒有正確理解電阻定律和歐姆定律的內(nèi)容，只記公式的同學(xué)，則認(rèn)為R∝U和R∝1/I。說明這些同學(xué)對(duì)電阻定律中影響導(dǎo)體電阻變化的因素和歐姆定律中各量(電流I、電壓U、電阻R)的因果關(guān)系沒有理解透徹。

(3)學(xué)會(huì)思考。老師講課，或用分析的方法，由因?qū)Ч换驈膯栴}開始，發(fā)散思維……不管采用哪一種思路，學(xué)生們都應(yīng)順著老師的思路積極思考。這樣，學(xué)生聽課從原來理解和接受知識(shí)，上升到學(xué)習(xí)科學(xué)思維的高度。

3. 培養(yǎng)各種能力

(1)培養(yǎng)動(dòng)手能力。本人利用物理興趣小組，讓學(xué)生走向大自然，直接接觸事物。開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生主動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室去借器材，做一些教師做過的實(shí)驗(yàn)，廣泛開展探索性學(xué)生實(shí)驗(yàn)。如“用增大壓強(qiáng)的方法使氣體液化”一節(jié)，學(xué)生理解有困難。興趣小組的同學(xué)將透明的塑料液化氣打火機(jī)往地上用力一摔，目睹打火機(jī)炸裂了，地上卻沒有留下液體（原來的高壓液體，恢復(fù)到常壓迅速變成氣體），這才明白其中道理。

(2)培養(yǎng)識(shí)圖列表能力。分析一種運(yùn)動(dòng)有時(shí)要借助圖形，但圖形是“死”的，而且一些復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)根本無法用圖形表達(dá)出來。這就需要學(xué)生在頭腦中建立起圖像，讓物體“動(dòng)”起來。力學(xué)的基本問題是解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，解決問題的方法有多條途徑，如果分散去考慮是相當(dāng)繁雜的，但通過列表歸納不外乎三條主要途徑：

(3)培養(yǎng)按步驟行事能力。對(duì)一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，如果不循順序，將會(huì)無從下手，或者思維混亂。這時(shí)，學(xué)生們從平時(shí)學(xué)習(xí)中提煉一個(gè)分析問題的步驟，并將它應(yīng)用于新的問題，成為迫切需要的一種能力。步驟明確，則思路清晰，解答流暢。

4. 及時(shí)復(fù)習(xí)

(1)學(xué)生們平時(shí)所學(xué)的知識(shí)往往是片段的，并且在初學(xué)某一概念或規(guī)律時(shí)，不可能理解得很深刻、很全面。復(fù)習(xí)，可以將許多片段的知識(shí)整體化、規(guī)律化。如浮力一節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，我在課堂上，讓學(xué)生通過對(duì)課本內(nèi)容的小結(jié)和教師出的典型習(xí)題的分析，能夠完整地?cái)⑹鑫矬w在液體中處于各種沉浮狀態(tài)所需要的條件；還能夠具體指出“漂浮”和“懸浮”兩種狀態(tài)的共性（G物＝F浮）和區(qū)別（V排不同），并能指出其關(guān)鍵(ρ液與ρ物不同)。

(2)復(fù)習(xí)的效果，不僅僅取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)，更重要的是如何正確地復(fù)習(xí)。著名心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：“第四天0.5次的復(fù)習(xí)效果等于第二天的3.8次或第三天的1.8次。”也就是說，第四天的復(fù)習(xí)效果最好。為此，我要求學(xué)生每隔四天就把前面所學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)一次，歸納一次。為了避免簡(jiǎn)單、枯燥地重復(fù)，促使學(xué)生去復(fù)習(xí)，我每隔四天就進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，題目能覆蓋前面所學(xué)的重要知識(shí)，或易忘、易錯(cuò)的知識(shí)。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正達(dá)到“教”是為了最后“不教”的目的。 （衡陽(yáng)市職業(yè)中專學(xué)校）