簡談大學英語教學方法

摘要：本文主要分析了角色扮演（role-play）這種教學方法在英語教學應(yīng)用中存在的缺點及漏洞。通過筆者的一個教學實例，提出在傳統(tǒng)的角色扮演應(yīng)用的基礎(chǔ)上，如何進行修正改進，使role-play更有效地利用于英語教學，提高學生們的學習興趣。

關(guān)鍵詞：角色扮演；英語教學；學習興趣

在中國與世界日益緊密接軌的當今，英語學習的重要性已不用多言。但是如何讓學生“樂而學之”，一直是很多英語老師不斷努力的方向。作為學生，他們已經(jīng)不想每堂課上都是單純、枯燥地學習書本上的知識，學習一篇文章，為其劃分段落，再來學習單詞、詞組，舉個例子，解釋長句。這樣的課堂讓他們厭倦，甚至憎惡。為此，很多老師都紛紛采用不同的方法來提高學生學習英語的興趣，譬如，單詞接龍、通過肢體語言猜單詞、幾個學生一組合作完成一篇作文、每天就自己感興趣的話題作課前口語鍛煉，等等。因為作為老師也都希望學生們可以走出“考試拿高分，開口變啞巴”的尷尬境地。個人認為，其中最有效的方法應(yīng)該就是角色扮演（role-play）。所謂角色扮演就是，讓幾個學生一組，就自己感興趣的話題，或由教師規(guī)定的情景，進行模擬日常對話；也可對自己喜歡熟悉的電影片斷，分飾角色，進行模仿表演。通過這樣的環(huán)節(jié)，既能激發(fā)學生學習英語的興趣，也能鍛煉學生開口說英語的膽量，更是一個鍛煉學生口語的好機會。因此作為英語教師，個人非常鐘愛這樣的教學方法，并希冀通過每堂role-play的練習，寓情于景，使英語學習不再乏味，而是真正體現(xiàn)出其實用性。

一、 傳統(tǒng)的role-play存在的問題

role-play絕對是英語教學中能夠一舉多得的不錯的教學方法，因此作為一名英語老師，應(yīng)該學會利用這種教學方法來營造課堂氣氛，提高教學效率。但是如果每堂課或每幾堂課都用這樣的方法，久而久之，學生們難免會對這樣的role-play產(chǎn)生厭倦感，最后不僅提高不了那些原本就不愿參與進來的學生的興趣，恐怕就是那些一開始對這樣的環(huán)節(jié)持有很高的熱情和積極性的學生也會失去興趣，使得role-play在課堂教學中不能達到其應(yīng)有的功效。

筆者在本學期接任計算機、公共事業(yè)管理及漢語言文學三個本科班的英語課伊始，就開始采用role-play。開始時，學生們都會積極響應(yīng)，熱情高漲，也會不斷嘗試扮演各種角色，突破自我。可是慢慢地，我發(fā)現(xiàn)愿意主動站出來表演的學生越來越少。于是我在三個班內(nèi)就此問題展開調(diào)查，結(jié)果顯示：3％的學生原本對英語就已經(jīng)失去了興趣，因此對role-play也不會有多大熱忱；5％的學生則認為每次都是他們表演，會招來不滿；而余下92％的學生覺得總是在班里表演，“演過來演過去，都快沒人看了”“已經(jīng)沒有了任何成就感”等等，所以干脆也就懶得去做了。據(jù)此可以看到，學生們對role-play這樣一種教學方法正在漸漸失去興趣和熱情。

二、 將傳統(tǒng)的role-play注入新鮮劑

教師如果對于學生這樣的心理放任自如，role-play可能就會漸漸失去其應(yīng)有的功效。我認為，role-play既然是一種不可多得的好的教學方法，就應(yīng)該不斷完善它，將其積極作用發(fā)揮到極致。作為教師，此時我們必須發(fā)揮自己的主動作用，激發(fā)學生的內(nèi)在動機。“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”，而且要為學生提供成功的體驗，因為“我們對自己所擅長的東西感到興趣”。事實上，我們可以感覺到學生本身對role-play是感興趣的，只是因為久而久之，他們已經(jīng)無法從教師所提供的這樣一種體驗中，得到某種成就感而導致其漸漸失效。教師應(yīng)該在糾正學生這種不積極的心理的同時，也看到傳統(tǒng)role-play存在的弊端，而進行進一步的改良，為學生提供循環(huán)的成功的體驗。

我所采用的方法是，課堂上的role-play仍然繼續(xù)，但需要通過其他方法保持role-play在課堂上應(yīng)具有的刺激作用。具體做法是：每一學期利用課余時間將自己所帶班級都聚集起來，組織一次面向全校的公開演出，只要有興趣的都可以來觀演（主要內(nèi)容當然是role-play）。之所以稱為演出，而不叫做比賽，是因為本次演出不設(shè)任何獎項，也無任何競爭而言。從學生的角度來看，他們最熱衷于各種活動，所以勢必都會很積極，即使對英語沒多大興趣的學生，也會因為想要融入這樣一種氣氛，而多少會有改善。每位學生都希望能在玩耍中學習，從快樂中汲取知識。而將幾個班級同時聚集在一起分享自己的表演，能夠帶給他們新鮮感，同時也可以從其他班級的表演中看到自己在role-play方面存在的不足，促進自己不斷學習和創(chuàng)新。從教師的角度來看，這樣的活動首先要讓學生體會到：不是只有競爭才會有成就感，只是單純地去做好自己感興趣的事，也可以給別人帶來快樂和享受，而自己也可以樂在其中，走出心理誤區(qū)。其次“寓教于樂”是最難得的教學方式，對老師也是一種挑戰(zhàn)。其結(jié)果就是：學生們因為要公開演出，不再僅僅局限于班級，勢必會在平時更積極自覺地采集話題，模仿發(fā)音，練習口語。這就在一定程度上很好地刺激了平時課堂上的role-play的實施。學生希望出色完成自己所扮演的角色，獲得更大的成就感，因此也會在課堂上勤于練習，并希望得到教師的指導，使得在課堂上積極響應(yīng)role-play環(huán)節(jié)，也使得學生在平時學英語的時候完全處于主動地位，完全擺脫被動心理。而教師因為需要充當活動的組織者以及對學生們要參演的role-play進行輔導，也會通過活動得到自我提高。

三、 教學實例

下面是筆者組織的一次名為“英語短劇聯(lián)誼會”的公開演出的全過程。

1. 本次活動前期準備工作

① 舉辦本次表演的目的：提高學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的熱情，充分將自己從書本上以及各種渠道所學到的英語知識應(yīng)用在實踐中，鍛煉學生的口語能力，并且強調(diào)團體合作的重要性。

② 參加演出班級：2006公共事業(yè)管理本科B班，2006計算機科學與技術(shù)本科1班，2006漢語言文學本科2班。

③ 參與要求：可以自己準備對話，自己組織臺詞以及排演，也可以模仿表演電影片斷。著裝稍作要求，穿戴盡量符合自己所扮演的角色。每個班級準備2～3組對話，每個對話要求8～15分鐘。

④ 公開表演時間：1個半小時～2個小時。

⑤ 按照實際情況，漢本2班學生口語較好，且組織對話的能力較強，但考慮到本班學生的熱情不是太高，所以每個對話可以相應(yīng)長一點。像這樣的班級，重點要放在調(diào)動他們的積極性。像計本1班學生口語本身較差，但學生的熱情還不錯，所以可以考慮每個對話的時間稍微短一些，但可以給予多一些名額，以防由于口語的關(guān)系，而打擊學生們的積極性。而公共事業(yè)管理B班的同學們積極性最高，很多同學發(fā)音也不錯，所以重點放在學生對各個角色完成的要求上，以激發(fā)他們對劇本更深層次的理解，即對講英語國家的風土人情以及歷史背景的了解。

⑥ 主持人選拔：13人報名，7女，6男。最后選出一名男生，一名女生。女生主要負責英文部分，男生負責中文部分。防止英語基礎(chǔ)較差的學生完全聽不懂，而對此失去興趣。（在主持人選拔過程中，學生也學習到了各個方面的知識）

2. 正式公開演出

演出當天，學生們表現(xiàn)出極大的熱情。不僅大多數(shù)參演劇目的劇本是由學生自己編寫，并同時配了背景樂，還有很多同學踴躍上臺現(xiàn)唱英文歌以及表演英文詩歌朗誦，演出的兩個小時可謂是熱火朝天。

3. 本次活動的影響

本次活動結(jié)束之后，首先發(fā)現(xiàn)學生們和我的距離拉近了。在組織活動期間，也調(diào)動不少學生來幫忙，對他們來說，老師不管在課堂上多么平易近人，總歸還是有一定的距離感。但就是這樣一次活動，在我和我的學生們之間建起了一座橋梁，可以明顯感覺到他們對我的愛戴。其次從本次參演的一些劇目也可以看出來，學生們的一些靈感是來源于課本的。因為有這樣的活動，他們對課堂上所要學習的枯燥的課文也開始感興趣了，不僅僅學習其中的知識點，更希望從中獲得其他一些有價值的信息，從而也就便于我在文章中找到一些話題，讓他們展開討論（free talk），進一步鍛煉口語能力。同時也通過這樣的環(huán)節(jié)增加了對其他知識的了解和學習。最后來看經(jīng)過這樣一次活動后的課堂上的role-play環(huán)節(jié)進行得怎么樣。每堂課開始之前，會有學生主動告訴我他們已經(jīng)準備好了一個對話表演；學生們在課堂上的role-play表演較之前更加繪聲繪色，注重發(fā)音的同時，語音語調(diào)方面也有很大的提高；幾乎每堂課上都可以聽到時下最流行的英語（In－English）。

四、 總結(jié)

其實，作為教師，我們都已逐漸體會到，要成為新世紀的人才，除了要掌握足夠的文化知識，還必須學會與人合作，能夠在面臨各種問題的時候找到合適的方法妥善解決問題。而且一直以來，很多人都認為大學老師除了上課之外，和學生接觸的時間基本上為零，因此和學生缺少必要的溝通。從這樣一次的role-play活動中，我想在一定程度上，可以增加老師與學生之間的交流與溝通，也同時培養(yǎng)了學生與人合作的能力。在傳統(tǒng)課堂上，學生很少有合作行為，即使教師可以將座位方式作各種調(diào)整，也不能改變學生局限于某個小范圍內(nèi)無法充分發(fā)揮自己的心理。教師教學應(yīng)該學會運用各種組織方式，要最大限度地發(fā)揮它們各自的優(yōu)點。小班教學側(cè)重個人發(fā)展，而大班教學也有其優(yōu)點：共同協(xié)作，相互輔助。將更多的班級聚集起來，組織這樣一學期一次或兩次的交流活動，在某種程度上，更能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，提高學生的熱情，擴大學生的視野，促使他們將課本知識與實踐相結(jié)合。同時也有利于在課堂上更好地組織各種教學活動，尤其是role-play的組織。而role-play，作為英語教學中重要的教學手段，因為有了此項活動的協(xié)助，也不會因為不停地重復讓學生充滿疲憊感。并可將這樣的活動在各個方面進行擴大，最終形成固定的活動形式，即讓所有的公共外語學生擁有自己的“英語短劇節(jié)”，將role-play的作用發(fā)揮到極致，完全有效地利用于英語教學。

參考文獻：

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（巢湖學院公共外語教學部）