課外閱讀指導方法初探

《語文課程標準》對學生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規定，而且對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法也作了指導性的規定。這說明新課標對閱讀作用是肯定的，它強調了閱讀能夠起到溝通個人與外部世界的聯系，使學生能認識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視野，汲取人類精神文明的營養。從而起到發展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，發展人的語言能力、表達與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力的重要作用。同時，對于豐富人的文化積累，建構具有自己意義的文化也是至關重要的。

閱讀能力的培養是個漸進的過程，因此《語文課程標準》對各個年級段也提出了具體的目標要求。對于低年級(1～2年級)學生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗，積累成語和格言警句，背誦優秀詩文等。對于課外閱讀的量，則規定了5萬字的最低閱讀總量。這個目標難度雖然不大，但對于識字不多，正處于啟蒙階段的低年級學生來說，如何引導他們完成這個閱讀目標，培養閱讀興趣和習慣，老師的任務并不輕松。

我認為，低年級課外閱讀在于老師的指導，得從培養學生的閱讀興趣入手，使他們形成習慣，感受閱讀的樂趣。對于低年級學生來說，在教師的指導下積極參與活動，能夠激發學生的閱讀興趣，盡快形成良好的課外閱讀風氣。我主要用下面的方法來培養學生的課外閱讀興趣：

一、 抓住孩子心理特點，激發閱讀興趣

面對剛入學的學生，首先應該要讓學生體會到讀書的樂趣。因為他們剛入學，認識的字也不多，如果給他們規定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣。老師要好好地引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣。同時了解學生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數。低年級老師此時充當的角色，便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發”孩子內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。我一般采取以下的方法：

1. 故事引趣——感受書的神奇

低年級學生識字量少，要培養他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的晨會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。俗話說：興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃地堅持每天講一個小故事。故事是孩子最容易接受的。這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢也會覺得書里有很多故事在等著他。

2. 留疑激趣——調動讀書的欲望

老師在講故事的時候，可以設置一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的求知欲，激發他們想讀書的沖動。例如我給學生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓。學生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結果呢？學生紛紛要我講，我卻故作神秘地說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦。這時老師可以發給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們讀得可起勁了。

3. 表演生趣——體會人物情感

當學生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進行表演訓練。這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子?！陡窳滞挕肥俏医o孩子們講得最多的。童話故事能給低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑、是與非的學習。記得我講《貓和老鼠》時，學生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新。孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴。在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

二、 課內外相結合，感受讀書之樂

當學生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法。針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導學生唱游地讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢。當遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發他們背誦。課堂上教學生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡哪個人物或動物。另外，老師可以有計劃、有目標地配合教科書選擇一些孩子們的書籍，制定每期的讀書目標，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時間閱讀。利用周邊有利的環境，如書店、超市的書柜、網絡或者學校的讀書館，班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學生從入學就感受到校園的書香氣息。還可以在與同學、老師交流中，找到好的讀書方法。這樣，在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法來自行閱讀，讓課內的方法指導課外的閱讀。當學生找到了打開閱讀之門的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍，就會自覺地去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。

三、 及時評價，用成果鼓勵學生

任何人都希望對自己的作為有所認可，小學生也是如此。及時地評價學生的閱讀效果，不僅對已經養成良好閱讀習慣的學生是個鼓勵，對于還沒養成習慣的學生也是一種促進。評價閱讀效果，是與活動密切相關的，也就是在活動中對學生的閱讀效果作出及時、合理的評價，使學生的勞動得到認可，能夠增加學生的閱讀體驗，鼓勵學生繼續閱讀。低年級的課外閱讀是個難題，只要我們通過不斷地努力和探索，找出符合這一時期小學生年齡和心理特點的閱讀指導方法，這個難題一定會迎刃而解的。

在閱讀這塊有待開發的神圣領地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索。讓我們把人類精神上的食糧帶給孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，找到課外閱讀的鑰匙。那就從低年級孩子訓練開始吧，有了好的開端，定會帶來累累碩果。

（大慶市直屬機關第二小學）