淺談小學(xué)教育與中學(xué)教育的鏈接

“在這新的環(huán)境中，我有點(diǎn)不熟悉，我在這里就像一只小鳥在迷宮中亂飛似的。在這里，我每天都很孤獨(dú)，都很煩惱，都很憂慮，我都不知道應(yīng)怎樣去認(rèn)識(shí)這新的環(huán)境?！?/p>

“初到這個(gè)家，心里既高興又害怕，高興的是，從今往后，我是一名令人崇拜的中學(xué)生了，令我向往的中學(xué)生活開始了；而害怕的是不知自己是否能適應(yīng)這新的學(xué)習(xí)生活?！?/p>

在初一新生的日記中，我們經(jīng)常看到類似的內(nèi)容。的確，孩子從小學(xué)升入中學(xué)，是他們學(xué)習(xí)生活的一次重大轉(zhuǎn)折，是孩子成長過程的關(guān)鍵階段，也許在成人看來，這不足為奇，但在他們卻是翻天覆地的變化：學(xué)校的環(huán)境變了，老師、同學(xué)大多是陌生的，學(xué)校的要求不同了。所有的這些都造成了初一新生的不適應(yīng)?？磥?，如何使初一學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)生活，做好小學(xué)與中學(xué)的鏈接，猶如航行中正確的航向一樣是非常重要的。

為了做好這一項(xiàng)工作，我們有必要先了解一下中學(xué)與小學(xué)在某些方面的區(qū)別：

1. 管理模式中學(xué)里，老師常把學(xué)生當(dāng)做大孩子來看待，許多事情不再像小學(xué)那樣管得多，管得細(xì)。中學(xué)里更注重的是培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，老師會(huì)嘗試放手讓學(xué)生自己走，自己去解決問題。

2. 課程設(shè)置小學(xué)里以語文、數(shù)學(xué)為主要學(xué)科，而到了中學(xué)，一下子又多了英語、政治、歷史與社會(huì)、體育與健康、生物、地理等學(xué)科，課程增多了，課時(shí)數(shù)也增加了。

3. 教材內(nèi)容中學(xué)教材越來越趨向于系統(tǒng)化，科學(xué)性、概括性強(qiáng)，而趣味性、形象性減弱，內(nèi)容增多，難度加大，教學(xué)進(jìn)度快，要求高。

4. 教學(xué)方法中學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生理解、記憶、分析等綜合能力，課堂內(nèi)容容量大，教學(xué)節(jié)奏快，與小學(xué)教學(xué)的細(xì)嚼慢咽有本質(zhì)的差別。

5. 學(xué)習(xí)方法中學(xué)比小學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，教師要求學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)新課，上課會(huì)記錄筆記，能按要求參與課堂活動(dòng)，課后能獨(dú)立完成作業(yè)，會(huì)復(fù)習(xí)鞏固。

那么，作為教育者，我們?cè)撛鯓觼韼椭鷮W(xué)生做好中小學(xué)的銜接工作，使其平穩(wěn)過渡呢？我們應(yīng)該根據(jù)初一學(xué)生的身心特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面入手：

1. 抓住教育契機(jī)，鼓勵(lì)向上愿望

小學(xué)畢業(yè)生普遍都對(duì)中學(xué)生活充滿向往和憧憬，有著一切從頭開始的美好愿望，正如學(xué)生在日記中所寫：“從前我路過這所學(xué)校，總盼望著能早早地到這里來讀書，享受一下中學(xué)生活，做個(gè)堂堂正正的中學(xué)生?，F(xiàn)在，我的愿望實(shí)現(xiàn)了，我可以做一個(gè)中學(xué)生了！”就是那些在小學(xué)階段相對(duì)比較后進(jìn)的學(xué)生也表現(xiàn)出了極強(qiáng)的上進(jìn)心，“我在小學(xué)里基礎(chǔ)沒打好，我準(zhǔn)備在初中要好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)全新的我。”這些無疑給教師教育學(xué)生帶來了有利的時(shí)機(jī)，班主任在開學(xué)初就要引導(dǎo)他們以做一個(gè)合格的中學(xué)生為榮，同他們學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《校園十不準(zhǔn)》等規(guī)章制度，使他們明確一名中學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任。班主任還可以簡(jiǎn)單介紹校史和一些校友的事跡，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校的熱愛之情，點(diǎn)燃他們?cè)谥袑W(xué)階段奮發(fā)向上、進(jìn)取拼搏的火種，同時(shí)制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

2. 明確中小學(xué)差異，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在與家長的接觸中，我們經(jīng)?？梢月犚姴簧偌议L不無困惑地問：“我的孩子在小學(xué)時(shí)成績不錯(cuò)，怎么到了中學(xué)就跟不上了呢？”其實(shí)，有相當(dāng)多的學(xué)生，在進(jìn)入中學(xué)不久就有了分化的趨向。據(jù)北京市東城區(qū)教育局對(duì)該區(qū)五所中學(xué)201名初一學(xué)生的調(diào)查表明：初一學(xué)年末，學(xué)生三門主科成績與小學(xué)六年級(jí)兩門主科平均成績相比，分?jǐn)?shù)等級(jí)下降為11.46%，小學(xué)時(shí)的個(gè)別優(yōu)秀生也出現(xiàn)成績大起大落的現(xiàn)象。到底造成這種現(xiàn)象的原因何在呢？我們來聽聽學(xué)生是怎么說的：“初中的課程與小學(xué)大不相同，且教學(xué)節(jié)奏快，如果課前不做好充分的預(yù)習(xí)，上課是很難聽懂老師講授的內(nèi)容的，自學(xué)是學(xué)好的關(guān)鍵?！睂?duì)中學(xué)生活的不適應(yīng)，在很大程度上使不少學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的失誤。因此，教師在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就要指出中學(xué)學(xué)習(xí)的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，幫助他們了解其中的變化，從思想、心理、學(xué)習(xí)等方面作好充分準(zhǔn)備，培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、自檢等學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，課前對(duì)新知識(shí)有大概的印象。鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，提高聽課的注意力和效率，課后通過復(fù)習(xí)和練習(xí)加深理解，不斷查漏補(bǔ)缺，并大力營造學(xué)中有思，學(xué)中有問的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于學(xué)習(xí)上暫時(shí)不順利的學(xué)生，千萬不能當(dāng)眾數(shù)落、挖苦，而應(yīng)滿腔熱忱地幫助他們樹立克服學(xué)習(xí)困難的信心，并主動(dòng)地指點(diǎn)迷津，查找原因，讓他們自己逐漸調(diào)整。

3. 了解熟悉學(xué)生，提高教育的針對(duì)性

教師面對(duì)的是一群活生生的人，他們每天都處于變化之中，只有充分了解他們，我們的教育才能有的放矢。作為班主任必須盡快地走向?qū)W生，走進(jìn)學(xué)生。為了能比較全面地熟悉學(xué)生情況，可以在開學(xué)初布置命題為《自我介紹》的周記，從中了解他們的個(gè)性品質(zhì)、興趣愛好以及小學(xué)時(shí)的情況，除此之外還可以與家長或者學(xué)生原來小學(xué)接觸、聯(lián)系，通過電話、走訪等形式做好摸底工作。有些學(xué)生在小學(xué)里可以說一直是在表揚(yáng)聲中長大的，自我感覺特別良好，而到了中學(xué)可能會(huì)失去這種優(yōu)勢(shì)或?qū)以獯煺邸?duì)于他們，教師一定要及時(shí)做好溝通工作，幫助他們重新樹立自信的風(fēng)帆。對(duì)于那些在小學(xué)表現(xiàn)平平的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谥袑W(xué)階段通過自己的努力有一個(gè)質(zhì)的飛躍，不斷超越自身。當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生在小學(xué)就是令教師頭疼的問題學(xué)生，或表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績落后，或表現(xiàn)為行為習(xí)慣差。跟這些學(xué)生打交道，固然有一定的難度，但教師應(yīng)該保護(hù)每個(gè)受教育者的權(quán)利和積極性，而不是挫傷他們；應(yīng)該發(fā)揮每個(gè)受教育者的潛能，而不是窒息他們。所以教師對(duì)他們要付出更多的耐心和期待，曉之以理，動(dòng)之以情，幫助他們?cè)谠谢A(chǔ)上逐步取得進(jìn)步。

當(dāng)然，要做好中小學(xué)的銜接工作，同樣也要得到學(xué)生家長的支持和配合，那家長們?cè)撟龊媚男┕ぷ髂兀?/p>

(1) 引導(dǎo)孩子正確對(duì)待緊張忙碌、競(jìng)爭(zhēng)激烈的中學(xué)生活，促使孩子明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

(2) 經(jīng)常與孩子的班主任和任課教師取得聯(lián)系，主動(dòng)介紹孩子在家表現(xiàn)，同時(shí)了解孩子在校情況，以求家校形成合力。

(3) 了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)孩子慎重交友。而在他們碰到困難時(shí)，能更多地給予精神上的寬慰和支持。

(4) 培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是一味地保姆式地陪讀，必須鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力。

(5) 督促孩子注意體育鍛煉，勞逸結(jié)合。關(guān)心孩子的生活，注意膳食的合理搭配，保證孩子有充沛的學(xué)習(xí)精力。

總之，孩子從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，是他們?nèi)松械囊粋€(gè)重要里程碑。孩子在經(jīng)歷這一變化時(shí)，難免有一個(gè)適應(yīng)的過程。無論是教師還是家長，都要了解這一變化過程，耐心幫助他們盡快適應(yīng)。只有做好了中小學(xué)的鏈接，整個(gè)中學(xué)階段才能產(chǎn)生良好的效應(yīng)。

（張家港市第二中學(xué)）