數(shù)學作業(yè)質(zhì)量差的成因及對策的實踐研究

摘要：學生數(shù)學作業(yè)質(zhì)量差與學生個體發(fā)展水平、家庭教育的重視程度、良好的作業(yè)習慣培養(yǎng)、教師等因素有關。提高學生的數(shù)學作業(yè)質(zhì)量，要給予學生足夠的時間，有效的引導幫助，及時的鼓勵評價等，使作業(yè)成為師生交流的平臺，讓學生獲得實實在在的發(fā)展。

關鍵詞：數(shù)學作業(yè)質(zhì)量；成因；對策

《數(shù)學課程標準》指出：對數(shù)學學習的評價要關注學生學習結(jié)果，更要關注他們的學習過程；要關注學生學習數(shù)學的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。關注學生的數(shù)學作業(yè)質(zhì)量，引導學生認真地完成基礎性作業(yè)和多樣化的實踐性作業(yè)，既有利于知識的鞏固，數(shù)學技能的掌握和能力的發(fā)展，更有利于學生建立學習自信，提高學生的綜合分析理解能力、解決問題能力，培養(yǎng)良好情感都具有重要作用。在教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對數(shù)學學科的書面作業(yè)總是應付而已，是如此草率和馬虎。10道計算題，只有3道計算結(jié)果正確；一次數(shù)學單元練習后進行試卷分析，全班竟有10人抄錯數(shù)字導致出錯，個別學生作業(yè)常常有題目漏做等……為此，探尋小學生數(shù)學作業(yè)質(zhì)量差的原因、研究學生作業(yè)質(zhì)量差的對策，是數(shù)學教師需要研究解決的重要課題。

一、 學生數(shù)學作業(yè)質(zhì)量差的原因分析

1. 家庭教育不是很重視。特別是農(nóng)村小學的學生，學生在學校時，在老師提醒、督促下學習習慣稍微好一些。可一到家，有的趴在床上做作業(yè)，有的邊看電視邊做作業(yè)，有的邊吃東西邊做作業(yè)。而家長忙于生計，或沒有注意到，或沒引起足夠的重視。

2. 學生對待作業(yè)的態(tài)度不端正，作業(yè)時注意力不集中。只求速度不求質(zhì)量，只管做少檢查，字跡潦草，數(shù)字書寫不規(guī)范等情況都是存在的。學生受思維定式或經(jīng)驗性干擾，快速地答題導致思維走向了慣性，容易出現(xiàn)作業(yè)上的錯誤。

3. 作業(yè)布置以教師、教材為中心，學生主體性發(fā)揮不夠。受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師布置的作業(yè)整齊劃一，強調(diào)統(tǒng)一格式，統(tǒng)一答案。教師也常常不脫離教材的重點、難點，布置書面作業(yè)。這樣一來，對于學習有困難的學生，基礎性的問題解決不透，難點問題解決不了，出現(xiàn)“吃不了”的現(xiàn)象。對于學習基礎好的學生來說，卻又增加了許多重復性的作業(yè)，占用了許多時間，影響他們的個性發(fā)展，即所謂“吃不飽”。單一、呆板、教條的作業(yè)類型，導致學生作業(yè)質(zhì)量不高。

4. 作業(yè)的評價方式單一，評價主體單一。傳統(tǒng)課程觀下，我們的作業(yè)評價就是教師一個人說了算，教師就是權威，主體單一。這樣一來，一方面造成評價不完整，不全面；另一方面，學生視教師為權威，完成作業(yè)是為了應付老師，影響學生的主觀能動性的發(fā)揮。教師個人對學生的喜好等情緒因素，影響學生對作業(yè)的興趣。

5. 來自教師的原因。教師單方面很珍惜課堂的分分秒秒，講得多，舍不得留時間給學生做作業(yè)。調(diào)查3所農(nóng)村小學學生完成書面作業(yè)的時間情況發(fā)現(xiàn)，學生的作業(yè)百分之七十是課間十分鐘完成的，而課間的學生思緒混亂，心情煩躁，在倉促之中完成的作業(yè)，質(zhì)量不會很好。

二、 學生數(shù)學作業(yè)質(zhì)量差的對策

1. 還給學生自由支配的時間，這是提高作業(yè)質(zhì)量的前提。課堂效率不是時間越多就越高，學生就掌握得越好。反思我們的課堂教學，其實有一部分的教學時間學生是不夠投入的，教師自己反復地講解、提醒純屬浪費。因此，我給自己定下規(guī)矩：每節(jié)課至少留有5分鐘時間，讓學生完成最基本的作業(yè)題。要求學生盡量在課堂上完成作業(yè)，爭取學得認真，玩得開心。這樣，上課開小差的學生明顯少了，積極發(fā)言的多了，教學速度明顯加快，70%的作業(yè)能在課堂上完成，作業(yè)質(zhì)量也相應提高了。

2. 以身作則，要求學生認真地書寫，這是提高作業(yè)質(zhì)量的基礎。書寫不規(guī)范是導致作業(yè)錯誤的主要原因，教師必須提出作業(yè)書寫的要求及規(guī)范。在課堂板書時，盡量做好示范，傳授書寫美觀的竅門，做到工整美觀，學生板演時及時評價與指導。其次，要定期舉辦作業(yè)展覽，以榜樣激勵學生。

3. 培養(yǎng)自覺檢查的習慣，學會檢查的方法，這是提高作業(yè)質(zhì)量的關鍵。檢查不僅可以提高作業(yè)的正確率，而且可以使學生從小養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W風，所以培養(yǎng)學生自我檢查的能力非常重要。在教學中，我從以下幾個方面培養(yǎng)學生檢查的習慣：第一，要一絲不茍地為學生做表率。在講解每一道例題時，不僅要認真計算，而且要認真檢查。第二通過具體事例使學生認識檢查的重要性，使檢查成為學生的自覺行動。面對學生的不良習慣，我采取的措施是統(tǒng)一發(fā)放草稿本，要求學生每節(jié)課必須放在桌邊，打草稿時要求完整、力求整潔。

4. 改進評價方法，及時鼓勵與表揚，這是提高作業(yè)質(zhì)量的保障。作業(yè)評價要以促進學生發(fā)展為宗旨，重視教師和學生的相互溝通和理解。做到學生評價和教師評價相結(jié)合，嘗試運用“等級制+心里話”的學生評價和“升降制+寄語”的教師評價。學生評價等級制，讓學生通過自評可以把做作業(yè)的情況真實地匯報給老師，自己想對老師說什么就寫什么。教師可以給學生提供自評提綱，如：我認真嗎？我盡力了嗎？我進步了嗎？我做作業(yè)的心情怎樣？我有新的收獲嗎？……學生可以根據(jù)自評提綱有選擇地評價。教師評價升降制，是教師對學生的作業(yè)評價采用“升降制+寄語”的方法，用“↑”表示加油呀，有進步！用“↓”表示退步了，可要當心哪！用“→”表示保持原來水平，還需再接再厲！“寄語”則側(cè)重于肯定學生在解題策略、思維能力及學習習慣等方面的長處，同時以滿懷期待的語氣幫助學生樹立新的目標，

5. 注意因材施教，嘗試分層作業(yè)，這是提高作業(yè)質(zhì)量的良方。堅持因材施教原則，就是承認學生中存在個別差異，貫徹這原則就是要處理好集體教學與個別教學、統(tǒng)一要求與發(fā)展個性的關系，在面向多數(shù)的前提下照顧少數(shù)、在統(tǒng)一要求下照顧個別，讓學生“大有大成、小有小成”，使所有學生都能在原有基礎上得到發(fā)展與提高。在新課程理念下，作業(yè)除了起鞏固與檢驗作用外，還應該是一種拓展學習空間的手段，是學生實踐、體驗的過程，是促進學生發(fā)展的有效途徑。因此，我采取基礎性作業(yè)和多樣化的實踐性作業(yè)相結(jié)合，教師布置與學生自己布置相結(jié)合的方法，分層練習，異步指導，讓每個學生都能品嘗到成功的喜悅。基本題，人人必做；自選題，學生可以選擇自己感興趣的題目去練習，帶有自主性和開放性；多樣化的實踐性作業(yè)，盡量貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，溝通生活數(shù)學與書本數(shù)學的聯(lián)系，讓學生各顯神通，培養(yǎng)學生求新求異的意識和創(chuàng)新思考的能力。除了由教師布置作業(yè)，還嘗試讓學生自己給自己，自己給同學布置一些個性題。可以是根據(jù)自己的優(yōu)勢來設置，也可以根據(jù)自己的不足來進行，充分體現(xiàn)作業(yè)的層次性、自主性。

數(shù)學作業(yè)對于學生學習數(shù)學有著十分重要的意義。作業(yè)內(nèi)容、形式、作業(yè)量和評價等，都直接影響學生的作業(yè)質(zhì)量和學習數(shù)學的效果。學生的數(shù)學作業(yè)質(zhì)量的提高，不是一件一蹴而就之事，需要我們學習新理念，轉(zhuǎn)變舊觀念，花時間和精力去研究與實踐，使作業(yè)成為師生交流的平臺，讓學生獲得實實在在的發(fā)展。

參考文獻：

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(上虞市祝家莊小學)