活躍課堂 引發動力

長期以來，我們的課堂過多地強調知識的記憶、模仿，忽視了學生情感、想象、領悟等多方面的發展，忽視了生命的存在。制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。隨著新課程改革的進一步深入發展，活躍課堂、激發學生學習動力，已是大勢所趨。那么面對新課程改革的挑戰，如何讓我們的數學課堂真正活起來呢？

一、 用心靈撞擊思維火花，激發學生學習原動力

隨著新課程改革的不斷深入和發展，師生之間的情感交流顯得尤其重要。在新的理念下，課堂上有了“愛”，師生間才會互相尊重和理解，教師也會和學生有真誠的交流，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法。師生之間只有充滿“愛”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學生才會自由自在地學。課堂上有了“愛”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在。如學生回答不出問題時，可以說“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學生，不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽聽，我就知道你一定行。這不，說得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛中，學生往往能產生積極向上的情感體驗，從而自主地學習和發展。

在新理念的指引下，課堂氛圍應該是和諧、自主、有創新的。只有摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽表現好奇心、挑戰心、想象力等，學生才會提出一些極具創新思維的問題。如教學《圓柱的表面積》一課時，我先讓學生談談自己對“圓柱的認識、猜想圓柱的表面積計算方法”。教室里一下子炸開了鍋，同學們各抒己見。這時我因勢利導，讓他們動動手、看看書。再以小組為單位進行討論，把所了解的知識填進相應的表格（事先提供）。在這種氛圍下，學生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發了學生的創新靈感、創新思維，使課堂成為了他們快樂學習的樂園。

二、 真誠面對學生，激發學習原動力

新課程重視了對學科知識的整合，這對于向來從事一門教學的學科型教師來說，的確是一個挑戰。怎么辦？首先，教師應該是一名成功的賞識者，要關注每一個學生每一件“小事”，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。其次，要求教師要從一個教人者轉化為學習者，真誠地學會傾聽，和學生共同探究，共同發展。只有這樣，學生才能在快樂中學習，在成功中長大。另外教師還要做個性張揚的激勵者，讓每個學生在教師個性張揚的激勵氛圍中得到尊重，進而發揮自己的聰明才智，真正體驗到學習的快樂。

三、 生活中走來數學，體味數學樂趣

數學來源于生活，又服務于生活。為此，我們要創設運用數學知識的條件，給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。比如在教學完《長方體的體積》例題后，教師問“現實生活中，只有這一種立體圖形有體積嗎？”在教師的引導啟發下，學生列舉出了現實生活中的一些合情合理的實際情況后，教師可讓學生將提出的問題重新整理，讓學生自己去探究解決。又如《利息的計算》教學中，開展模擬儲蓄活動，給你100元錢你該怎么辦？在《條形統計圖》的教學中，可讓學生統計一周所要學的功課，每門功課的節數等……只有真正運用數學知識解決生活實際問題，讓學生既對數學內容進行拓寬，又激發學生的學習熱情，才能達到學習數學的最終目的。

在新課程理念的指引下，小學數學課堂不應該是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識遞延，而是折射出“高智慧學習”方式和能力的一面鏡子。讓學生在課堂上自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，使我們的課堂春光燦爛，精彩紛呈，難道這不是我們一直在追求的課堂魅力嗎? （灌南縣長茂鎮中心小學）