高職計算機教學如何適應學生就業

摘要：高職教育是一種立足于培養、強化學生應用技能和技術的就業教育。高職院校計算機教學應本著“以就業為導向，培養技能型、應用型專門人才”的辦學目標，設置與專業匹配的職業課程，組織實施教學，鼓勵學生敢于動手，勤于實踐，培養學生的自主學習能力、創新能力和分析、解決問題的能力，增強高職學生的就業競爭力。

關鍵詞：高職計算機教學；技能型；實用型；實訓；就業

高職教育是一種立足于培養、強化學生應用技能和技術的就業教育。高職院校計算機教學應本著“以就業為導向，培養技能型、應用型專門人才”的辦學目標，組織實施教學，鼓勵學生敢于動手，勤于實踐，培養學生的自主學習能力、創新能力和分析、解決問題的能力。近年來，計算機應用人才需求緊缺，根據“中華英才網”調查統計，計算機互聯網行業人才需求每年以20%左右速度增長，其中計算機和網絡技術類人才最為短缺，占需求比例的24%。但是，大部分計算機專業畢業生難以對口就業，這種現象普遍存在于高職院校中。為什么會造成這種矛盾？筆者認為，作為一名計算機專業教師，應該從以下幾個方面來組織教學，才能更好地適應學生就業。

一、 根據高職院校特點，明確教學任務和教學目標

在高職計算機教學中盲目模仿普通高校的計算機課程設置，形成了以學科體系為中心，以傳授系統的理論知識為主體的教學模式，這種課程設置并不完全適合于高職院校的教育目標。高職院校的辦學目標是以就業為導向，培養技能型、應用型專門人才，但是，在教學過程中卻沒有嚴格按照市場需求的目標進行。新的高職計算機專業教學計劃應從職業能力要求入手，確定相應的知識體系和課程內容，設置與專業匹配的職業課程，應將證書課程納入教學計劃與課程體系之中，將證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接。知識體系在必需、夠用為度的原則下，大力簡化學科體系中不必要的知識，以創造性、實用性職業技能為主，課程突出專業的針對性，注重應

用職業能力和核心技術能力的培養。

二、 加強校企合作和實訓基地建設，注重實訓環節

作為以培養生產第一線的技術應用型人才為辦學宗旨的高職院校，要適應經濟建設和社會發展需求，體現其應用性、實用性的辦學特色。首先，創建產學研結合、校企合作的辦學模式，提前為企業編制和修改軟件、建設和維護企業網站等，使學生就業前在企業真實環境中接受鍛煉。其次，加強實訓基地建設，為學生上機實訓提供保障。計算機實踐教學，是搞好高職計算機教學工作的關鍵。計算機學科是一門實踐性很強的學科，特別是高職教育的培養目標是技能型、應用型的專門人才，因此，高職院校的計算機教學要建構不同于普通高等教育的計算機教學模式，圍繞著培養學生的創新能力和專業應用能力來設計實踐教學。在計算機教學中只注重理論講授是不夠的，必須加強實踐活動，只有緊密結合生產實踐，才能切實使學生增強計算機意識，掌握計算機的基本操作，逐步提高計算機應用水平。例如，計算機網絡專業中的兩門主要課程：《交換機和路由器的配置》和《計算機組網技術》，如果沒有建立計算機網絡實驗室，學生不能實訓，對于交換機和路由器的配置只能夠停留表面上。通過上機實訓，通過路由器仿真軟件的實驗，學生才能更深入地掌握交換機和路由器的配置，更深入地理解網關、子網掩碼以及TCP和IP等數據包。讓學生對真實的網絡環境有所認識，拓寬了眼界，為以后就業打下基礎。

三、 加強教師隊伍建設，培養學生自主學習能力

原有計算機教學以知識講授為主，涉及實際應用很少，教師多是從書本學來知識再傳授給學生。在新的教學設計中，是以實際應用、職業技能為主線的教學模式。首先，計算機教師應認真地開展市場調研，為適應就業進行教育教學改革。計算機技術的發展日新月異，但是，計算機教材不可能緊跟社會潮流，有一定的滯后性。這就要求計算機教師要不斷學習，獲得相應的職業資格證書。教學上選取貼近實際應用的教材，除了嚴格按照教材進行，還必須進行拓展，將社會最熱門、先進的技術以及技術發展趨勢及時介紹給學生。其次，高職院校應該多聘請有實際工作經驗的“雙師型”教師，并采取必要措施，創造條件，鼓勵現有教師向“雙師型”方向轉變。

計算機教學中，教師要尊重學生在學習中的主體地位，激發學生的主體意識，調動學生的學習積極性、主動性和自覺性，培養學生自主學習的興趣和能力。在制定教學目標時，應充分考慮體現學生學習的主體地位，針對學習內容明確相應的任務，進而圍繞目標自己主動動手操作、動腦思考問題，積極、主動地參與學習活動。發揮學生主體作用的關鍵在于教給其學習的方法，從單純傳授知識向教學生怎樣獲取知識轉變，讓學生由“要學”到“學會”，再到“會學”，最后過渡到“會學會做”。

四、 以提高就業能力和創業能力為目標，鼓勵學生多考證，多拿證

在以往的高職計算機教學中都是以理論考核來衡量學生的學習水平，忽視了學生動手能力的培養和創新能力的培養，從本質上偏離了高職教育的軌道。隨著計算機技術的發展和應用普及，各行業對高職畢業生的要求不再停留在畢業證書上，還要求必須具有國家權威部門頒發的職業資格證書或者計算機操作等級證書。目前高職院校的畢業證書，社會普遍不認同，從客觀的角度講，確實是無法體現其“含金量”。全國高校計算機技術和軟件專業技術資格考試，對考生的理論知識、實踐操作能力的考核，全面、科學、權威。

高職院校要支持、鼓勵學生參加計算機技術和軟件專業技術資格考試，并為學生創造環境。例如，可以開設全國計算機等級考試培訓班，讓學生參加全國計算機等級考試；計算機網絡專業學生，還可以開設網絡管理員和網絡工程師培訓班，參加網絡管理員和網絡工程師考試。讓學生有選擇地學習，考取相應的職業資格證書，這能夠極大提高學生的就業競爭力，為提高就業能力增添砝碼。

五、 利用現代化教學手段，改進教學方法

針對學生在知識結構、接受能力等方面的特點，高職院校計算機教學在教學方法上，應注意理論結合實際，采用多樣化教學手段。計算機學科與其他學科的教學方法不太一樣，其理論比較抽象，課堂上只憑口頭講，大多數學生缺乏感性認識，難以理解。為培養學生的動手動腦能力，進行計算機教學時盡量采用現有的現代化教學設備，提高課堂效率。如多媒體教室的應用，利用課件教學，將大部分的操作講解進行現場演示，使各種操作具體化，以提高課堂的含金量。為了提高課堂效率，除了充分利用現代化教學設備外，對課程的相應內容還要采用不同的教學方法，如“啟發式”“案例教學法”“比喻法”“自學指導法”“討論研究法”等等。例如，《交換機和路由器的配置》課程中，筆者在講解集線器與交換機的工作原理時，為了便于學生理解，將集線器比喻成“十字路”，交換機比喻成“立交橋”。學生便會根據生活中的感性體現，很容易理解和區分集線器與交換機的工作原理，由于它們的工作原理不同導致其工作速度的差別。

總之，高職計算機教學始終要以就業為導向，突出實用性和技能性。以提高就業能力和創業能力為目標，改進人才培養方案，創新人才培養模式，強化學生技能訓練，增強高職學生的就業競爭能力和長期的發展潛力。

參考文獻：

[1]孫勇毅.以就業為導向的高職計算機教學設計[J].職業技術教育，2005(29).

[2]劉寶平，王應良.高職計算機教學應突出實用性和技能性[J].教育信息化，2006(10).

[3]曹娜.計算機等級考試對高職計算機教學的促進作用[J].井岡山學院學報，2006(12).

（永州職業技術學院）