師范專科生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)問題探討

自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)作為當(dāng)今教育研究的一個重要課題，越來越受到人們的關(guān)注。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在一定程度上從元認(rèn)知、動機(jī)和行為方面積極主動地參與自己學(xué)習(xí)活動的過程。它是一個人未來保持自身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。大量的研究表明，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理與科學(xué)的自我調(diào)節(jié)不僅能夠提高學(xué)業(yè)成就，而且還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與人格特征，從而受益終身。

雖說素質(zhì)教育在我國已經(jīng)推行好幾年，但在我們目前的教育中，仍普遍存在“課上灌輸，課下強(qiáng)化”，用教師的教代替學(xué)生的學(xué)，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的情況，學(xué)生的自覺性和主觀能動性得不到發(fā)揮。師范專科學(xué)生是未來的小學(xué)教師，他們的素質(zhì)如何將直接影響未來培養(yǎng)的人才質(zhì)量。因此，探討教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)今教育領(lǐng)域共同研究的重要課題。

一、 師范專科學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力不足

目前由于高校擴(kuò)招，專科階段生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。由于沒有了升學(xué)壓力，對學(xué)習(xí)的重要性又沒有充分重視，學(xué)習(xí)動機(jī)大大削弱。一些學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱，元認(rèn)知水平較低，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力較弱，也限制了學(xué)習(xí)動機(jī)的延展。另外，社會上普遍存在著重文憑、輕水平，重學(xué)歷、輕能力的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生由于缺乏遠(yuǎn)大目標(biāo)，價值觀錯位，學(xué)習(xí)只是為了混文憑，根本就沒有學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的動力和壓力。這就要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光看問題，明確今后努力方向，樹立正確的價值觀和學(xué)習(xí)觀。

2. 學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法欠缺，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

師范生對教師的依賴性比較大，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)意識淡薄，學(xué)習(xí)主動性差，仍然習(xí)慣于老師的灌輸，缺乏主動探索、獨(dú)立獲取知識的精神。學(xué)習(xí)方法不夠靈活，對所學(xué)內(nèi)容缺乏獨(dú)立思考和深入細(xì)致的分析，以簡單機(jī)械的記憶為主；有的同學(xué)還缺乏勤奮刻苦，努力拼搏的精神。學(xué)習(xí)僅限于課上聽聽，課下把作業(yè)當(dāng)成任務(wù)完成，很少進(jìn)行主動地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，教學(xué)中要提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的意識，加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

二、 培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)動機(jī)是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的一個重要因素，它是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力與前提。

1. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的內(nèi)在需求

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的最終目的，正確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行價值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生用長遠(yuǎn)的眼光看問題，鼓勵學(xué)生多學(xué)知識，讓學(xué)生感覺到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與今后的工作和升學(xué)息息相關(guān)，他的每一步努力都是在向理想靠近。

2. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時借助現(xiàn)代教育媒體，特別是多媒體教學(xué)手段能夠給學(xué)生充分的視、聽等感受，有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，而且在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方面具有獨(dú)特作用。

3. 增強(qiáng)自我效能感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

自我效能感是指個體對自己能否有能力完成某種任務(wù)的主觀判斷，是個體自信心在某些活動中的具體體現(xiàn)。它是影響自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵變量，是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和前提。一般來說，當(dāng)學(xué)生成功地完成了一些自認(rèn)為有一定困難的學(xué)習(xí)任務(wù)后，對學(xué)習(xí)會變得更加自信，自我效能感增強(qiáng)，而失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗會降低學(xué)生的自我效能感。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平，降低起點(diǎn)，多創(chuàng)造一些成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4. 加強(qiáng)學(xué)生的心理學(xué)知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因

要加強(qiáng)學(xué)生的心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使他們能正確估價自己，制定適合自己的目標(biāo)，并根據(jù)實際情況及時調(diào)整目標(biāo)。正確對待成功和失敗，保持健康的心態(tài)。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練

切實加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。一是學(xué)校應(yīng)專門開設(shè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課程；二是教師在各科教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的滲透和訓(xùn)練。例如，教師在教學(xué)中可以結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)，教會學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)策略（如復(fù)述策略、精加工策略、組織策略、問題表征策略和監(jiān)控策略等），清晰地展示給學(xué)生如何運(yùn)用有效的策略成功地解決問題。此外，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，也是很有必要的。

總之，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的人，為以后的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，這也是我們教育的最終目標(biāo)。

（唐山師范學(xué)院灤州分校）