在英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建和諧的小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分工完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功，即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、 合理設(shè)置小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境

1. 應(yīng)組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組

組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，可以遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)所教的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)體差異等因素，我?guī)椭鷮W(xué)生組建3人或6人學(xué)習(xí)小組。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，我盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，幫助學(xué)生進(jìn)行分組。每組成員均分配角色、分享領(lǐng)導(dǎo)，按照這樣原則構(gòu)成的合作小組，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的參與意識(shí)，避免小組在完成任務(wù)質(zhì)量上的明顯差異，還有利于教師對(duì)小組展開(kāi)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。比如在我的實(shí)驗(yàn)班里，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后我把全班學(xué)生搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組組員的學(xué)習(xí)能力及水平力求使其具有一定的層次性，這樣就能使小組成員間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)。作為教師，我會(huì)適時(shí)組織一些游戲，在各個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行，使學(xué)生在游戲中時(shí)時(shí)體會(huì)到小組合作成功的喜悅和互相關(guān)愛(ài)的真摯情感，既學(xué)會(huì)了合作，又增強(qiáng)了自信心。

2. 應(yīng)精心巧妙地編排學(xué)生座位

我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)情況，采取了多種座位的排列方法。學(xué)生座位的這種編排，使我的英語(yǔ)課堂教學(xué)中的信息交流，不再是傳統(tǒng)意義上的師生單向或雙向交往，而是呈現(xiàn)了師生、生生、學(xué)生與老師間的雙向、多向、立體多層多向的交往。在這種交往中，教師成為群體中普通的一員，師生間平等、廣泛地進(jìn)行信息交流，小組合作學(xué)習(xí)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種有效的學(xué)習(xí)方式。

二、 巧妙設(shè)置小組合作的實(shí)施方式

小組活動(dòng)為課堂教學(xué)提供了簡(jiǎn)便、有效的操練方式，這些活動(dòng)主要可以穿插在以下幾種教學(xué)步驟之中進(jìn)行。

1. 在“呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)后

在呈現(xiàn)新的語(yǔ)言項(xiàng)目后，就轉(zhuǎn)入操練（Drill）這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語(yǔ)言項(xiàng)目的書(shū)面和口頭形式。此時(shí)的操練難度一般不大，以教師控制式的機(jī)械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實(shí)物、提示詞等“指揮”學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這時(shí)，最好穿插Pair work（內(nèi)容簡(jiǎn)單的話不必讓學(xué)生先準(zhǔn)備，反之，事先作些準(zhǔn)備），直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對(duì)一、一問(wèn)一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語(yǔ)言項(xiàng)目。這樣做的特點(diǎn)是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

2. 在“練習(xí)”階段

“練習(xí)”階段的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的理解，鞏固新的語(yǔ)言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問(wèn)答時(shí)有較寬的選擇余地。這時(shí)適宜穿插“對(duì)練”或“組練”方式，用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生看圖、看物問(wèn)答，模仿對(duì)話，表演課文對(duì)話等等。教師要巡視監(jiān)聽(tīng)，對(duì)有困難的“對(duì)”或“組”進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)助手（helper）或引導(dǎo)者（guide ）的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對(duì)或組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對(duì)表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。這個(gè)階段的特點(diǎn)是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。

3. 在“鞏固”階段

這個(gè)階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來(lái)作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)和余地。這時(shí)候最好以“組練”方式，如進(jìn)行角色扮演（一般用學(xué)生真實(shí)姓名為好）、會(huì)談、討論解難、模擬采訪、擴(kuò)展對(duì)話、補(bǔ)充想象性結(jié)尾等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)，注意人物的身份和具體的場(chǎng)合。教師往往扮演裁判、評(píng)委的身份。這時(shí)的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。隨著課堂語(yǔ)言實(shí)踐量的增加，學(xué)生獲得了充分的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為獲得“為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力”打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

小組活動(dòng)通常穿插在以上三種教學(xué)步驟中，然而，教無(wú)定法，這并不是一成不變的。

三、 積極培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧

學(xué)習(xí)合作技巧是順利進(jìn)行合作的前提保障。一般的合作技巧有：表達(dá)感謝→對(duì)感謝的應(yīng)答；注意聽(tīng)他人講話；贊揚(yáng)→對(duì)贊揚(yáng)的應(yīng)答；耐心等候→盡量不讓他人等候；求助→提供幫助；道歉→接受歉意；鼓勵(lì)他人參與→對(duì)鼓勵(lì)參與的應(yīng)答；提問(wèn)→對(duì)提問(wèn)的應(yīng)答；拒絕→對(duì)拒絕的應(yīng)答；有禮貌地打斷別人的講話→有禮貌地接受被打斷；提建議→對(duì)建議的應(yīng)答；詢問(wèn)原因→提供原因；尋求反饋→提供反饋；批評(píng)→對(duì)批評(píng)的應(yīng)答；有禮貌地表示不贊同→對(duì)不贊同的應(yīng)答；讓小組返回活動(dòng)；觀察和評(píng)價(jià)小組活動(dòng)；說(shuō)服他人；解釋、妥協(xié)等等。

小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互調(diào)整、相互改進(jìn)、互補(bǔ)的過(guò)程。每個(gè)組員的學(xué)習(xí)行為將會(huì)不斷受到來(lái)自伙伴的建議、提醒和修正，同時(shí)每個(gè)組員也要關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。這就要求同學(xué)之間學(xué)會(huì)尊重，善于接納、尊重他人的勞動(dòng)和業(yè)已作出的努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅(jiān)持真理的過(guò)程中，認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無(wú)忌而又從善如流、主動(dòng)配合、和諧默契的心理氛圍中，每個(gè)人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮。

四、 利用評(píng)價(jià)提高小組合作的有效性

在合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師要用時(shí)間來(lái)和學(xué)生一起科學(xué)評(píng)價(jià)此次學(xué)習(xí)情況。1.如何達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的，2.你組有無(wú)妨礙合作學(xué)習(xí)的事件，3.下次合作時(shí)你有無(wú)新的方式。通過(guò)討論可以幫助學(xué)生反思自己的行為并及時(shí)矯正失誤，提高下次活動(dòng)的效果。

我在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，采用了多種方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)方式看，有個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，這幾組評(píng)價(jià)以前者為主，但又可多重結(jié)合。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，其中以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度，以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的生成變化。

(樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)二中)