語文教學中自主學習的點滴嘗試

隨著人類的進步和科學技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會進入了知識激增的時代。因此，培養(yǎng)合格人才是時代發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代教師的根本任務。那么如何讓學生適應社會的發(fā)展，提高自身素質(zhì)呢？我認為，在課堂教學中培養(yǎng)學生動手動腦、自主學習的能力顯得尤為重要。對此，我在語文教學實踐中作了以下幾點嘗試：

一、 建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境

建立平等的師生關(guān)系，會使整個的學習過程處于一種和諧平等狀態(tài)，有助于提高課堂教學效果，有助于發(fā)揮學生的聰明才智，有助于學生的身心健康，有助于給學生創(chuàng)建一個自我發(fā)展的舞臺和空間，使學生的潛能得以發(fā)揮。寬松的學習環(huán)境，對學生的自主學習具有誘發(fā)作用，會與學生的情感、心理發(fā)生共鳴，使學生在現(xiàn)實的環(huán)境與教學活動的交互作用的和諧中獲取滿足。只有這樣，學生才能發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)揮主動性。

我在教學時，無論是教學過程的設(shè)計，教學方法的運用，還是文明的語言，端莊的儀表，和藹的態(tài)度，規(guī)范的教態(tài)，都是精心設(shè)計的。這些良好的教學環(huán)境，充分激發(fā)了學生的內(nèi)心情感，實現(xiàn)了由“要我學”為“我要學”的主體轉(zhuǎn)變，最大限度地調(diào)動了學生主觀能動性的發(fā)揮。

二、 激發(fā)學生動手動腦，提供自主學習的空間

在教學過程中，如果學生被動地學習，其主體性和積極性定會受到很大的抑制。所以，教師在教學中應注意給學生提供一個動手動腦，自主學習的空間。在這空間里，學生將成為獨立的、自主的、創(chuàng)造的、負責的主體，其主體意識得以加強，動手動腦自主學習的行為習慣得以養(yǎng)成。例如：在教學《金色的腳印》一文時，我設(shè)計了一個自學提示：1.讀課文，用橫線畫出具體描寫狐貍特點的句子。2.仔細體會作者是怎樣通過這些句子真實、具體地描寫狐貍的特點的。3.有感情地朗讀。通過自學提示，把學習任務全部展示給學生，讓學生自己去讀書，去分析、去理解，做到“主動閱讀”“潛心讀書”。讓學生自我活動起來，自己充分動腦，學會有關(guān)知識，同時培養(yǎng)了學生的能力，發(fā)展了學生思維。

三、 鼓勵學生探索求異

知識轉(zhuǎn)化為思維能力，需要多種思維的綜合運用，其中求異思維是最重要的一種。在傳統(tǒng)的教學中，往往傾向于教給學生只有一個正確答案，千篇一律。而在現(xiàn)實生活與知識范疇中的大多問題并非如此，而是依你所追求的目的而定?？上攵?，如果我們在教學中只教給學生一個答案，那么在學生尋找到這一個答案之后，就會停止對其他答案的追求，就會失去想象力和創(chuàng)造力。因此在教學中應鼓勵學生闡述自己的見解，發(fā)表自己不同的看法，發(fā)散求異思維，培養(yǎng)探索精神。例如：在教學《威尼斯的小艇》一文時，我設(shè)計了這樣一個問題：認真閱讀課文，仔細品味作者精彩的描述，想一想你最喜歡作者描寫的哪個自然段，并說明理由。學生經(jīng)過自學思考后，紛紛發(fā)表自己的見解，有的學生說喜歡課文的第二自然段，因為這一段運用了比喻的修辭方法，把小艇的特點寫的更具體，更形象；有的學生說喜歡課文的第六自然段，因為這一段寫了威尼斯的夜景的美麗和寧靜；有的學生說喜歡課文的第四自然段，是因為船夫的駕駛技術(shù)特別好，也有的學生說喜歡課文的這一段，是因為作者從不同的方面具體寫出了船夫的駕駛技術(shù)特別好。這些答案，各不相同，都是經(jīng)過學生的思考獲得的，這些不同的答案體現(xiàn)了學生獨立的探索精神。因此，我們應鼓勵學生在自主學習的基礎(chǔ)上大膽地表達自己的思維過程，從不同角度去思考問題，促使學生探索求異，并提高升華。

四、 啟發(fā)學生展開豐富的想象力

探索新知識，只有在自主學習和自由的思維空間中才能誕生。鼓勵學生展開想象的翅膀，不僅可以使學生發(fā)現(xiàn)新知，使學生主動探索，而且還可促使學生嚴謹思考，發(fā)散求異，從而有效地培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，激發(fā)創(chuàng)新思維。如學了《凡卡》一文后，讓學生展開合理的想象；假設(shè)鄉(xiāng)下的爺爺收到了這封信，故事的結(jié)果將會如何？給學生幾分鐘的準備，學生組織語言口頭作文。這既激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了學生的想象力，又充分激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。還有《詹天佑》一課，寫詹天佑修筑京張鐵路時，開鑿隧道采用了“中部鑿井法”在青龍橋設(shè)計“人字型”線路。在教學中，要求學生把自己對這段文字的理解，形象地表現(xiàn)出來，并讓學生到黑板上演示。這樣，提高了學生的興趣，加深了學生對課文的理解，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

五、拓展學生的閱讀面

扎實的知識基礎(chǔ)和廣博的知識背景，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，要加強學生的課外閱讀指導，拓寬知識領(lǐng)域。我們可根據(jù)單元訓練重點，選擇與其相應的課外讀物指導閱讀。還可選擇符合學生年齡特點和接受能力相適應的童話、寓言故事進行指導，為其今后的學習和運用，奠定扎實的基礎(chǔ)。

動手動腦，自主學習，無論現(xiàn)在還是將來都會對每個學生產(chǎn)生重要的影響，會對一個人一生的發(fā)展起到推動作用。要使學生動手動腦，自主學習能力得到增強，不是一件容易的事情，它需要我們徹底地轉(zhuǎn)變教育觀念，積極地調(diào)動課內(nèi)和課外的各種因素，建立一個與素質(zhì)教育相適應的、新型的“自主學習”的教學模式，為國家的繁榮富強塑造一代生動活潑、充滿生機、自主發(fā)展的新人。

（冀州市魏屯鎮(zhèn)第一小學）