由點滴師生情引發的思考

5月27日下午，學校的運動會開完后，學生已回校。我獨自一人到畫室外整理畫板，以備“六一”展出。我正低頭忙碌著，這時，背后傳來輕輕的話語：“老師，我來幫你。”我抬起頭感激地望著她說：“不用了，謝謝你。”“可是就你自己忙……”她有點不忍心地說。我笑了，“你開了一天的運動會，也累了，早點回去休息吧。”我把她勸走了。

她就是五年級的李曉麗同學，一個出色的小歌手。我只教了她幾個月的課。那時她很高傲，不服人。聽說以前學習經常缺課，我就格外留意她。我利用課余時間與她談心，朋友式交流，與她探討做人的道理，并以自己的知識底蘊贏得了她和那幾個頑皮小子的信任與尊重。后來，她沒有缺一堂課，偶爾晚了還事先請假。是什么使她轉變了呢?我認為重要的是我與學生間建立了良好的、新型的師生關系。

這是一個微不足道的案例。但這件小事，卻體現出師生間那份關愛。

建立新型的師生關系是“新課標”的要求，也是教育改革與發展的需要。通過教學實踐，我認為建立新型師生關系應注重以下幾方面：

一、 放棄老師的架子

《教師的適應與發展》一書指出：“新的課程理念強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。”因此，教學過程應是平等互動、發展的過程。師生間應建立平等互愛的關系。教師應走到學生中間，與學生融為一體。

二、 注重豐富的情感教學

尤其是對高年級的學生要曉之以理，動之以情。高年級學生心理發展趨向不穩定，這個階段也正是個性張揚階段。這時，學生的心理教育不容忽視。不能再以過去的壓制方式遏制學生的個性心理發展。他們需要傾訴，需要理解，更需要正確的引導。教師要以朋友式的傾聽、分析、理解他們的情感動態，采用交流、關愛，循序漸進地去引導他們，使學生的個性、情感朝正確的方向發展。

三、 教師要具備豐富的知識底蘊

學生敬佩學識淵博的教師。如果一個教師能在課堂上完全讓學生陶醉于求知的渴望中，那么學生將非常盼望上你的課，根本不會出現厭學或者不聽課搗亂的學生。教師要用知識的內涵贏得學生的心，沒有不學知識的學生，只有缺乏豐富知識的教師。學生喜歡上你的課，這是建立良好師生關系的基石。

四、 無私奉獻，一切為了學生

當你向學生傳授知識和互相交流時，讓其感覺到他們只是在汲取養分而不需要付出代價，他們就愿意和你一起交流、學習。而你如果要他們在學習之后以高分來回報你所付出的勞動，那么他們將覺得學習是一件辛苦的事而產生抵觸情緒。他們只有放下包袱輕松地學習，才愿意與你交流、共同學習。無論學生成績怎么樣，我們都應該正確對待，鼓勵他們繼續努力，而不是指責加指責，這樣師生間就不會有隔閡了。師生間沒有約束，沒有隔閡，融洽相處，才能共同發展。

（深州市兵曹鄉喬辛莊學校）