沒有想象力，哪來人才的創造力

“我曾經看到一幅漫畫，盡管過了很多年，但印象依然很深刻。”全國政協委員、中國科技大學校長、中國科學院院士朱清時2007年3月4日在北京華潤飯店接受記者采訪時描述了這幅漫畫。

“漫畫中畫了兩個壇子，壇子打破前，一個人蜷縮在壇子中；壇子打破后，那個人依然蜷縮在壇子中，姿勢一點沒有改變。”朱清時說：“這漫畫說明什么？這個人已經定了型，盡管壇子已經打破，但思想沒有解放。”

“兩個壇子”的漫畫蘊涵了一個重要的話題——培養創新型人才，前提是解放思想，只有進一步轉變教育思想，更加注重大中小學的銜接，才能營造有利于創新型人才脫穎而出的社會環境，才能建設創新型國家。這一點，成為全國政協委員的共識。

沒有童年哪來創造力

不久前，11位院士云集南開大學陳省身數學研究所，召開“科學教育討論會”，專門研究小學的科學教育問題。討論會是由中國工程院院士、中國科協副主席、教育部原副部長韋鈺倡議發起的。其間，電子科技大學原校長劉盛綱院士感慨不已：“現在中國的小孩子沒有童年了。”

一次，劉盛綱院士帶孫女逛街，告訴她要什么都可以買，得到的回答令他心酸：“爺爺，我現在想要睡覺。”孫女還告訴爺爺：住校生中，半夜有的躲在廁所里看書，有的則拿著手電筒躲在被子里看書。劉盛綱催促家人向學校反映這些情況后，得到的答復更讓他無奈。老師回答：“如果我給了她童年，她就沒有成年了——她考不進大學怎么辦？”劉盛綱很不理解：“小孩子沒有童年，身心發育都受影響，哪來創造力呢？”

與劉盛綱院士有著同樣擔心的還有外交學院院長吳建民。他說：“創新要從中小學抓起。我非常憂慮，現在小孩沒有時間玩了。我小的時候曾經養過羊、雞、兔子等，玩各種球。現在的孩子整天學習、考試，沒有時間玩。如果這種教育模式不改變，將要影響幾代人。這種模式扼殺了孩子的創新精神，我們大學如何來彌補？”

到學校上學，到課外上各種補習班，按照家長們的設計，游泳、彈鋼琴、打乒乓球，小孩應當是全面發展的，因此，小孩子們玩的時間被無情剝奪。這讓人不禁想起了愛因斯坦的一句名言：“無論多好的食物強迫吃下去，總有一天會把胃口和肚子搞壞的。純真的好奇心的火花會漸漸地熄滅。”

朱清時說，灌輸式教學不適應當前的時代特點，不利于培養創新型人才，迫切需要改革。家長和老師都應該轉變這種教育觀念。

創新人才并不全是牛頓

在全國政協委員、中國人民大學黨委書記程天權看來，創新型人才就是能夠發現問題和有效解決問題的人，“在這個社會中創新型人才應該是新知識的創造者、新技術的發明者、新學科的創造者，或者是新路徑的引領者。”

“創新型人才不是高高在上的”，全國政協委員、湖南大學校長、中國工程院院士鐘志華的觀點是，創新型人才有很多層次，一種是帥才，就是發現問題并領導團隊解決問題；一種是將才，能夠將計劃付諸實踐；第三種就是技術工人。

“并不是只有牛頓那樣的曠世奇才才是創新人才，否則我們就不用在這里討論了。”香港城市大學原校長張信剛告訴記者，“凡是能夠對一個社會或是一個自然現象給予重視并且首先認識到這個現象的人，都是創新型人才。”

那么，創新型人才是可以培養的嗎？有利于或者是阻礙創新型人才培養的因素是什么？張信剛表示，他是樂觀的，在他看來，創新型人才是可以培養的。但培養創新型人才不像造汽車那樣簡單。可以說，創新型人才的培養，在相當程度上是不可預知的，只能朝著那個方向去推。

想象力比知識更重要。張信剛回憶說，他讀小學時頭兩年是在山東濟南念的。第一課的課文是“來來來，來上學；去去去，去游戲”，這一課讓張信剛至今記憶猶新。他感嘆，這才是真正的教育哲學啊！跟現在“來來來，來考試；去去去，去補習”可不一樣。在學校就要學習，回家就要游戲。心理學家告訴我們，要給他們足夠的時間去玩耍和不做任何事情，因為當他們有時間什么都不做的時候，才可以充分發揮自己的想象力。

對于創新型人才的個性特征，許多校長有著不同的見解。全國政協委員、武漢大學校長、中國工程院院士劉經南認為，創新型人才應當是全面發展的人，對社會有責任感的人，對事物有獨立思考和多角度思辨的人。鐘志華認為，創新型人才應當具有強烈的社會責任感和強烈的探索愿望。全國政協委員、廣西大學校長唐紀良則認為，創新人才應當不墨守成規，敢于懷疑、善于思考、勇于探索。

讓學生經常接觸前沿的東西

如何培養學生的創新能力？政協委員們提出了很多建議。

劉經南介紹，武漢大學的做法是通過設置多類通識課程系列，讓學生從中自主選課并組合成適合他們興趣的“套餐”，大大增強了他們學習的自主性和進入社會的自我發展能力。到了研究生教育階段，就要加強系統、科學的訓練，培養學生觀察、探索、思考、分析、解決問題的能力，融會貫通和應用多種知識的能力。

“知識、方法、問題，這是培養創新人才的三個關鍵要素”，程天權告訴記者，中國人民大學天天有論壇，通過與高端人才面對面，學生能經常接觸到前沿的東西。學校還注重讓學生在實踐中鍛煉成長，到國外的舞臺上增長才干，營造創新人才脫穎而出的環境。

進一步加強大學、中學、小學、幼兒園的銜接，在委員們看來是個很重要的課題。朱清時說：“一個人打基礎在幼兒階段。俗話說，三歲看八十。這一階段對于培養小孩講禮貌、樂于助人等品質有著重要作用。幼兒教育是一門科學，而現在幼兒師范學校很多都解體了，升格為中師、高師。很多幼兒園的幼兒教育衰退到低谷。”

朱清時說，當前要進一步加強幼兒教育，同時課程設置要有利于各教育階段的有機銜接。浙江教育出版社出了一套書，在中學嘗試教科學，將物理、化學、生物等融為一門科學課。雖然自然界是一個整體，有必要開設科學課，但高考是分開考的，如何銜接，讓學科學課的學生高考時不吃虧，要引起重視。

創新型人才的培養還需要全社會共同營造一個寬松的環境。全國政協委員、北京理工大學校長、中國科學院院士胡海巖告訴記者，他在德國留學時，他的導師曾申請一個基礎項目，申請時導師已經58歲了，可是居然順利申請到了這一長達15年的項目。胡海巖說：“這在中國是不可想象的。中國的科研往往要求事前設計好路徑，3年到5年作出成果。從這個意義來說，這不像一種探索，反而更像搞一個工程。”

創新能力和知識產權的擁有量，成為衡量一個國家綜合競爭能力的重要標志。面對新世紀的機遇與挑戰，如何進一步加速培養創新型人才，成為全國政協委員和所有關心教育的人士共同思考的課題。