中職《機械基礎》課程教學初探

《機械基礎》是機械類專業的一門專業基礎課，具有概念、名詞和原理多，內容抽象，實踐性強等特點。面對學習基礎差的職高學生，如果采用傳統式的教學方法，極易使學生產生厭學和怕學的情緒，很難達到預期的教學效果。本人通過多年的教學探索，就如何提高《機械基礎》教學效果做了一些嘗試，取得了一定效果，借此機會與同行交流探討。

一、激發學生興趣，提高課堂教學效果

興趣是學習積極性中最現實、最活躍的因素，一個人學習水平的提高無不是對所研究的問題產生了濃厚興趣的情況下形成的。在《機械基礎》教學中，激發和培養學生學習興趣是教好這門課的關鍵。在教學中，我重點從以下幾方面入手培養學生的學習興趣。

1. 以“和”激趣。

“和”即和諧，在機械基礎教學中，激發和培養學生興趣首先應創造一種和諧的師生關系。教師必須用愛心感染學生，使學生愉快地進入學習狀態。教師應給學生創造一種寬松、創新的課堂氛圍。和諧的師生關系是優化課堂教學的必要條件，是調動學生興趣的重要前提。教師對學生要關心，要真心地與學生交朋友，而不是高高在上，令學生望而生畏、敬而遠之。只有用情感去感化學生，從學生的角度出發，真正了解學生的思想和心聲，尊重學生，平等對待每個學生，才能贏得學生的尊重和擁護，增加學生對自己的信任。這樣，良好的師生關系形成了，學生對自己的課程也產生了興趣，在和諧、寬松的課堂氛圍中，師生配合默契，教與學能收到事半功倍的效果。

2. 以“奇”激趣。

“奇”即好奇心，心理學上稱這種特征為“潛興趣”，教學時充分利用“潛興趣”能激發學生的學習興趣，使之在快樂中學習。在學習變速機構時，抓住學生對汽車比較好奇的心理，結合駕駛員在駕駛汽車時經常用右手撥動右側的撥桿，使汽車時快時慢或倒車這一現象，來講解輪系中如何改變齒輪傳動比的大小和方向，從而使學生對汽車的轉速和行駛方向改變有一定了解。這樣一方面傳授了輪系的理論知識，同時又拓寬了學生的視野。

3. 以“疑”激趣。

“疑”即疑問，解決疑問是學生學習的需要，提出疑問，讓學生去思考，更是教學的關鍵環節。在教學時啟發學生思考一些機械工作現象，可激發他們的求知欲。比如：在學習棘輪機構時，我向學生提出兩個問題：（1）我們在騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉踏板時，自行車卻為什么不會實現倒車？（2）卷揚機在提升貨物之后，盡管機器已經停止工作，但貨物卻為什么不會下降，而是穩穩地停在空中？學生就會帶著一連串的疑問去聽講，去尋找答案，從而極大地調動了學生學習的主動性。

4. 體驗成功，獲得樂趣。

蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情感力量，它能使學生產好好學習的愿望。”對學生回答的問題要及時、正確地給予評價與鼓勵.每一個學生都有實現自我價值的要求和動機，都渴望自己被老師和家長看重和表揚，被同學羨慕認可。在日常教學中我們應盡量多給學生提供體驗成功喜悅的機會，當學生能正確回答問題時，教師給予滿意的微笑；當學生在學習過程中出現錯誤時，教師也應先肯定其成績，然后委婉指出錯誤；當學生因為怕出錯而不敢發言時，教師應給予適當的鼓勵。只要學生能回答問題，都要予以表揚，使學生感到自己的學習、發言是自由、安全、平等的，即使出錯了，老師和同學們也不會看不起自己。只有在這種輕松的環境氛圍中學生才能激發上進心。教師對學生及時正確的評價可使學生產生進一步提高的愿望，并且為其以后的努力指明方向。

總之，興趣是強有力的催化劑、穩定劑，是學生學習的動力源泉。因此，教師在教學中應不斷變換教學方式，運用教育學、心理學上的規律和理論，為學生創造一個良好、和諧的學習環境。只有這樣才能激發學生學習興趣，讓他們感受學習的樂趣，真正做到寓教于樂。

二、利用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

本課程的很多內容講解的是一些動態過程。在缺乏教具和設備的情況下，只憑教者的講解學生有時是難以接受的。我采用多媒體輔助教學，使內容變得生動形象，充分調動了學生的學習積極性，這種教學方法深受學生歡迎。

在學習鉸鏈四桿機構、凸輪機構、間歇運動機構時，采用多媒體課件，把曲柄搖桿機構的急回特性、死點位置，凸輪機構的從動件運動規律，以及間歇運動機構的特點直觀地進行演示。在教學過程中，師生之間的信息交流和反饋得以加強。通過課件的直觀演示，不僅增強了教學的藝術效果，而且增強了學生對學習內容的認識和理解，提高了課堂教學效率。

三、理論聯系實際，培養學生的實踐能力

本課程是從生產實踐中發展起來，而又直接為生產實踐服務的學科，因此，它是一門與生產實踐緊密聯系的課程，在教學中應盡量有意識地引導學生理論聯系實際，培養學生分析問題和解決問題的能力。

1. 結合生活和生產實際，理解書本知識。

書本知識往往理論性較強，較為抽象，有機地與日常生活和實際相結合，能起到事半功倍的教學效果。如在學習導桿機構時，可以結合農村家庭用的手搖抽水機，來講解移動導桿機構的工作原理；利用自卸翻斗車自卸貨物原理，來學習曲柄搖塊機構；利用縫紉機的踏板機構，來講解曲柄搖桿機構的死點位置。

2. 結合課堂教學，培養學生動手能力。

在學完鉸鏈四桿機構以后，學生對鉸鏈四桿機構的運動規律基本有了一定的了解。我將學生分成八組，組織學生開展自制鉸鏈四桿機構的小制作比賽。制作完成以后，請各組組長對本組的作品進行演示，然后進行評比。通過制作比賽，學生既增強了動手能力，又鞏固和加深了對鉸鏈四桿機構中曲柄存在條件的理解，同時培養了同學之間的團結協作精神。

3. 進行現場參觀教學。

參觀教學可以使學生接觸實際事物，使教學活動和生產實際緊密地聯系起來，增強學生感性認識，加深對教材理論知識的理解。在學完曲柄搖桿機構后，組織學生到實習工廠參觀，認真觀察牛頭刨床、往復式運輸機和插床等設備的工作原理，讓學生觀察牛頭刨床的進給動作，使學生發現進刀時慢、退刀時快，更進一步了解曲柄搖桿機構的急回特性。再如在講授完凸輪機構、間歇運動機構、離合器、聯軸器和制動器之后，請工人師傅給予現場操作，邊參觀邊講解，這樣就會使學生對所學知識有了更深的印象。同時參觀教學法還能使學生受到愛崗敬業、吃苦耐勞等良好的職業道德教育，可謂一舉多得。