項目教學法在《電機實訓》教學中的應用探討

摘要： 隨著現代科學技術的迅猛發展，企業對技術人才的職業能力提出了更高的要求。職業教育的傳統教學方法常使理論與實踐相脫節，面對這一問題，教師首先要進行理論探究，學習符合時代發展的教學理論和方法——項目教學法，然后將其應用于教學實踐，并在施教過程中進一步總結與發展。

關鍵詞： 項目教學法 電機實訓 實施關鍵

一、問題的提出

隨著現代科學技術的迅猛發展，企業對技術人才的職業能力提出了更高的要求，在職業教育的專業課教學中傳統的教學方法常常使得理論和實踐相脫節，造成職業學校培養高素質技術工人的目標難以實現。只有充分運用先進的教學方法才能迅速提高學生的綜合素質，滿足企業對人才的需求。

二、理論探究

1.項目教學法的概念

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

2.項目教學法的特點

項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

（1）目標指向雙重性。首先，將學生的學習由被動方式轉變為主動方式，不但激發了學生的好奇心和創造力，而且培養了學生分析和解決實際問題的能力。其次，轉變教師的教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的組織者、指導者和促進者。

（2）周期短，見效快。項目教學法通常是在一個短時期內進行，教學效果可測評性好。

（3）可控性好。項目教學法由學生與教師共同參與，學生的實施過程由教師全程指導，有利于學生及時發現問題和解決問題。

（4）理論與實踐相結合。要完成一個項目，必然要從原理開始入手，結合原理分析項目、制定實訓計劃。在實訓實施過程中由理論指導實踐，在實踐的結果中驗證理論。

三、實踐應用

電機實訓是中職機電類專業的必訓課程，其教學目的是：通過教學，讓學生掌握電機拆卸與裝配技能；掌握電機繞組的更換及維修方法。在電機實訓教學中實施項目教學法，一般可按照六個階段進行。

1.明確項目任務

通常由教師根據電機實訓要求提出實訓項目的目標和任務。

（1）教學目標：通過對電機的維修實訓，要求學生掌握必備的基礎理論知識和維修技能。

（2）項目選擇：以實用、夠用為原則，通常把電機實訓分成七個項目，如下表所示。

2.制定計劃

根據學生人數、設備等實際情況制定出項目的具體計劃，確定實施的具體步驟和內容。

（1）電機類型：單相、三相及特殊電機。

（2）時間安排：整個實訓教學過程可分十天進行，有條件的可將實訓時間延長，更有利于學生充分掌握維修技能。

（3）實施步驟及內容：

3.實施過程

確定學生各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的項目及實訓計劃有步驟、有目的地進行。在具體實施實訓中，指導教師關鍵要向學生講清實際操作時的要點、難點和操作經驗，讓學生反復練習牢固掌握。例如繞組是電機的心臟，同時也是故障率最高的部分，因此在講解繞組下線規律時，要結合實際重點講清各種方法的技巧、特點，并讓學生反復嘗試幾種不同的下線方法，從而熟練掌握效果好又不易出錯的下線方法。

4.檢查評價

評價最重要的是對學生有指導性，分數評價是最傳統的評價方法，是通過分數來評價學生的實訓情況，這對于實訓課的項目教學法不太適用，這種評價方法不能及時指導學生改正在實訓過程中的錯誤操作。在實訓課的項目教學法中宜采用過程評價，在實訓項目實施過程中由學生自評、實訓小組和教師評價三部分構成，學生對評價的意見及出現的問題提出自己的見解和改正方法。

5.成果展示

電機維修實訓項目實施結束后，要對學生的成果進行展示，重點分析嵌線質量好、整形美觀、運行良好的實訓電機，以達到資源共享，同學之間相互學習、相互交流、相互提高的目的。

6.總結與應用

要求學生對項目實訓的過程、結果做全面的總結，通過總結讓學生達到自我提高的目的，并將實訓中典型電機的維修技能充分應用到其它類型電機的維修中，全面吸收整個項目活動的精髓。

四、實施關鍵

1.選擇合適項目

所謂“合適”是指所選項目內容具有完整性、代表性和成果性，如整個完整的電機維修過程可分為電機拆裝繞線模制作線圈繞制下線與整形檢測接線通電試運行沉漆與烘干共七個項目。

2.充分調動學生的積極性

在項目教學法實施過程中，不能讓一部分基礎差的學生依賴能力強的學生，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目實施過程中最好能每個學生一臺電機，四至六人一組，并推行“一幫一”的措施。

3.認真組織項目實施

在項目實施過程中，要突出以教師為主導，學生為主體的教育理念，貫徹“做中學、練中學、干中學”的主導思想。要求學生認真做好筆記，整個學習過程中止學生帶著問題主動去學習、主動去探索研究，教師只是起指導的作用。

4.切實做好評價工作

教學評價是學生最關注的環節，在電機維修實訓教學中宜采用過程評價法，即評價由教師評價、學生自評和學生小組間互評三部分組成。在項目執行過程中不斷評價與反饋，學生能從反饋性的評價中有效地掌握正確的維修技能。

5.雙師型指導教師

承擔電機實訓項目指導任務的教師必須是雙師型教師，參加過電機的生產和維修實踐。因為只有具有豐富的實踐經驗的教師，才能帶出優秀的學生。

五、結束語

總之，項目教學法突破了傳統的教學模式，通過完成項目來實現學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性，同時通過檢查評價和總結等反饋作用，使學生的動手能力、應用能力和解決實際問題的能力得以較大提高。

參考文獻：

［1］潘品英，章壽樸，金續曾.電動機繞組修理.上海科學技術出版社.

［2］黃永銘.電動機與變壓器維修.高等教育出版社.

［3］王艾萌.電機學教學方法的創新探索與實踐.中國電力教育.

［4］李書權，曾令全，王秀云.電機理論教學的探索與實.高等教育出版社.