探析美術教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效路徑

摘要： 本文針對小學美術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題，著重從四個方面進行論述：1.樹立創(chuàng)新觀念，奠定創(chuàng)新教育的前提；2.創(chuàng)設思維情境，激發(fā)創(chuàng)新思維的激情；3.鼓勵大膽想象，訓練創(chuàng)新思維；4.張揚自我個性，放飛創(chuàng)新的翅膀。

關鍵詞： 小學美術教學 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

著名的未來學家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力……”江澤民多次指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。” 《小學美術教學大綱》指出：“美術教學要培養(yǎng)學生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。”如何把握好素質(zhì)教育的指導思想和重點，探析美術教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效路徑，值得我們認真思考。

1.樹立創(chuàng)新觀念，奠定創(chuàng)新教育的前提

在新課程標準的實驗和實施過程中，教師既是課改的實踐者，又是課改的主體。能否把新課程標準下的理念、教材及新的學生觀融入到教師的實際工作中，成為課改工作能否繼續(xù)深入發(fā)展的關鍵所在，直接關系到創(chuàng)新教學的合理實施。教師要面向全體學生樹立全新的教育觀，大力倡導學生學習的主體地位，發(fā)揮學生的自我能動性。同時，教師要從觀念上改變獨占講臺滿堂灌的做法，增強教學的趣味性，創(chuàng)設活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學局面，將教學過程視為師生共享經(jīng)驗的過程。教師應給予學生適當?shù)狞c撥，多研究、多討論、多交流，有機會時多合作，只有如此，教師這個組織者、促進者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用，用自身的創(chuàng)新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動學生意識的形成，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。從而使美術教育真正做到面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生存、學會健體、學會審美打下堅實的基礎，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，逐步形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，提高學生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

2.創(chuàng)設思維情境，激發(fā)創(chuàng)新思維的激情

激發(fā)創(chuàng)造性思維也需要寬松的思維環(huán)境，有了寬松的思維環(huán)境，學生才會自主學習，才會有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。良好的思維環(huán)境不僅有利于激發(fā)學生的好奇心、求知欲，還有利于激發(fā)學生積極主動思維。創(chuàng)設激發(fā)思維的環(huán)境既包括課堂環(huán)境的布置，也包括思維情境的營造。在課堂教學中，教師要善于挖掘教材，結合并利用知識點的學習，創(chuàng)設激情問題，創(chuàng)造理想的教學情境，促使學生創(chuàng)新思維真正“動”起來。

例：在教學《美麗的熱帶魚》時，我根據(jù)教學內(nèi)容，播放了一段配樂的海底世界錄像帶，讓學生帶著輕松的心情走進海洋深處。學生被優(yōu)美的畫面、美妙的音樂所陶醉，并且全身心地投入進去。充分利用多媒體信息技術，創(chuàng)

設融形、聲、畫為一體的優(yōu)美的教學情境，擴大了學生視野，營造了一個民主、和諧、寬松的教學情境，喚起了學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎然。置身這形聲并茂的情境、這輕松愉快的氛圍之中，學生自然就展開了想象的翅膀，無拘無束地去表現(xiàn)、去創(chuàng)造，新的想法自然如清泉汩汩流出。

3.鼓勵大膽想象，訓練創(chuàng)新思維

想象力既是藝術創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎，只有開啟學生豐富的想象，學生的創(chuàng)造性思維和能力才能得到較好的發(fā)展。愛因斯坦就曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切……”所以，在教學中，教師也應該重視開啟學生想象的大門。要充分運用各種教學手段，并聯(lián)系生活實際，鼓勵學生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)。

例：教學《時間的“表情”——鐘表的設計》一課，我先展示了一些世界優(yōu)秀的鐘表設計，讓學生進行欣賞和感受其獨特而富有個性的藝術設計美。然后結合生活的實例讓學生進行想象思維、類比思維、發(fā)散思維、求異思維，從而達到舉一反三。學生們集思廣益，對鐘表的外形、讀數(shù)及裝飾等進行了設計。設計出了各種卡通形、幾何形、動物形、植物形、生活用品形、綜合形等豐富而新奇美觀的造型。同時我還讓學生打破常規(guī)的思維方式進行逆向思維。學生們甚至設計出了無腳吊鐘、可擦寫的記事鐘等。此外我還引導學生利用生活中的廢舊物品來設計成鐘表。如此，在培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的同時，還增強了學生的環(huán)保意識，激發(fā)了學生美化生活的愿望。

具體訓練方法：（1）進行添畫練習，學生根據(jù)自己的自由想象，在教師事先準備的范畫上添畫東西。（2）課文想象畫，讓學生給學過的課文畫插圖。這既是對課文的復習鞏固，更是對學生想象力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的檢驗。（3）第三畫科學幻想畫。這是兒童最喜歡的繪畫形式，也是想象與創(chuàng)造力的最佳表現(xiàn)方式。除了以上所列舉的，還有很多訓練形式，如把局部變完整、畫詩歌、換背景等。

4.張揚自我個性，放飛創(chuàng)新的翅膀

《美術課程標準（實驗稿）》指出：“尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。在美術學習過程中，對美術學習內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術課程是最尊重學生個性的課程之一。美術課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學生的個性。”有個性才有可能創(chuàng)新。新時期的小學美術教育有這樣一些特征：美術學習不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)；教學以學生發(fā)展為本，注重學生的個性的全面發(fā)展。

例：教學《五彩路》一課時，有一個學生沒有按我的要求做出五彩路，而是把剪出來的五顏六色的點和線“雜亂”地貼在了彩紙上。在教師真誠的鼓勵之下，這位學生微笑著介紹起自己的作品來：“從宇宙上看地球，地球上有數(shù)不盡的五彩路，看得人眼花繚亂。”孩子的回答，讓我看到了一位一年級學生對五彩路的獨特感受。在孩子們幼小的心里，一切都如春天般的花朵絢麗多姿，他們可以選擇自己的表達方式傳達心里的五彩路的形象。路在大人的眼里可能是一條一條的，但在孩子眼里就有可能是一點點的、一塊塊的、一圈圈的，也有可能是其它形狀的。因此，在我們的的美術教學中，應充分尊重孩子的發(fā)展個性，讓他們可以無拘無束地表現(xiàn)自己。只有讓他們的自我個性得到張揚，才能放飛創(chuàng)新的翅膀，才能讓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落到實處。

總之，小學美術作為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的最具成效的學科之一，其教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。作為一位小學美術教育工作者，應不斷探索美術教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效路徑，唯此才能更好地引領學生走進探索美、創(chuàng)造美的藝術世界。