教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化小班常規(guī)培養(yǎng)意識(shí)

摘要： 現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，每一個(gè)家長都望子成龍盼女成鳳，剛進(jìn)入幼兒園的孩子們脫離了父母溫暖的懷抱，面對(duì)新的環(huán)境多數(shù)孩子都極度不適應(yīng)，為了讓家長們放心，也為了讓幼兒更好地成長發(fā)展，需要在新環(huán)境中建立新的規(guī)則，因此對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育是非常重要的，也是必須的。如何培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣呢？我在工作實(shí)踐中，總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法：一、建立平等的師生關(guān)系；二、利用榜樣作用，多表揚(yáng)多鼓勵(lì)；三、富有游戲化、趣味化的語言；四、常抓不懈，持之以恒。

關(guān)鍵詞： 幼兒 常規(guī)教育 習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。幼兒從父母的羽翼下到幼兒園這個(gè)大集體中生活可謂是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，常規(guī)教育是幼兒德育教育的重要內(nèi)容，也是鍛煉幼兒獨(dú)立生活能力，適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和組織紀(jì)律性的重要手段。我們?nèi)缛魧?duì)一棵小樹苗進(jìn)行精心修剪培育，它將來長大后會(huì)挺拔俊俏，如若長成后再管理扶直那將于事無補(bǔ)。同樣，對(duì)于剛?cè)胄“嗟挠變簛碚f，新的常規(guī)是相對(duì)容易形成的。以下是我在小班常規(guī)管理中的一些體會(huì)：

一、建立平等的師生關(guān)系。

作為幼兒教師應(yīng)該是愛孩子的，把孩子當(dāng)成自己的親人、朋友，用真愛去真正地理解關(guān)心孩子，使孩子們真正地信任你、喜歡你。幼兒在這種輕松融洽、尊重合作的良好氣氛中才會(huì)健康成長，從而主動(dòng)地去遵守規(guī)則。小班的孩子年齡小，他們更渴望得到老師的關(guān)心愛護(hù)，我們經(jīng)常運(yùn)用情感交流與肢體語言相結(jié)合的方法，為幼兒創(chuàng)造愉快、寬松的心理環(huán)境，使常規(guī)管理聲情并茂。如多用一些身體的語言：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過這些與孩子的情感交流，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，這樣孩子們會(huì)越來越喜歡你，有了感情的基礎(chǔ)，這是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。

二、利用榜樣作用，多表揚(yáng)多鼓勵(lì)。

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多。”心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會(huì)為自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。對(duì)于小班幼兒來說，老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)幼兒自身最好的教育。每天午休起床后，許多小朋友都喊著：“老師，我不會(huì)穿衣服。”這時(shí)，老師幫孩子們穿衣服就要半個(gè)多小時(shí)，于是，我輕輕地問孩子們：“誰最能干，能幫助小朋友穿上衣服呀？”“老師，我能！”“老師，我?guī)完栮柎┥弦路玻　薄澳阏姘簦∷湍阋欢湫〖t花。”于是孩子們開始效仿，出現(xiàn)了互相幫助穿衣服的場景，不到十分鐘衣服就都穿好了，每天采用這種方法，效果真不錯(cuò)。

三、富有游戲化、趣味化的語言。

孩子們天生喜歡游戲，他們喜歡老師用游戲化趣味化的語言，因此老師在給小班孩子講解規(guī)則或要求時(shí)一定要注意語言的生動(dòng)有趣，要用富有童趣的語言講解各種要求和規(guī)則，把要求和規(guī)則游戲化，趣味化和情景化。例如上完器械操，在讓孩子們將手鈴放到箱子里的時(shí)候，我會(huì)邊示范邊講解：“小手鈴累了，要休息了，它要輕輕地躺在箱子里睡一會(huì)兒，不要弄疼它哦。”這時(shí)，孩子們像對(duì)待小寶貝一樣輕輕地將手鈴放好，一點(diǎn)聲音也沒有。又如我在解決班級(jí)幼兒亂放圖書的問題時(shí)，并沒有大聲強(qiáng)制幼兒該怎么做，而是創(chuàng)造意境引導(dǎo)孩子，從而讓孩子自己認(rèn)識(shí)到亂放圖書不好，應(yīng)該怎樣改正。首先，我的問話引起了孩子們的注意：“今天早上進(jìn)教室時(shí)有哭聲，老師發(fā)現(xiàn)是很多圖書寶寶在哭，圖書寶寶為什么會(huì)哭呢？”“因?yàn)樗鼈儧]睡好覺。”一個(gè)孩子回答，另一孩子說：“不對(duì)，圖書寶寶哭是因?yàn)闆]人和它們玩。”另一個(gè)孩子卻說：“是因?yàn)樗鼈儧]在自己的書架上。”這時(shí)亂放圖書的孩子不好意思地低下了頭，我順手拿起幾本放在書架上的圖書問小朋友：“這些圖書沒有被到處亂放，為什么也在哭呢？”“是小朋友弄錯(cuò)了，把小圖書送到大圖書的家里去了。”一個(gè)孩子立刻回答說。我緊接著問：“那我們應(yīng)該怎樣幫助這些圖書寶寶呢？”“送圖書寶寶回自己的家。”孩子們齊刷刷地回答道。從這以后，每次游戲結(jié)束后，孩子們都能主動(dòng)地將圖書分門別類地收放好。我通過這種方法調(diào)動(dòng)了孩子們的自主性，使幼兒園的常規(guī)教育由傳統(tǒng)的“要孩子們?cè)趺醋觥鞭D(zhuǎn)化成孩子們自主地“我要怎么做”。

四、常抓不懈，持之以恒。

良好的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成不難，但貴在堅(jiān)持，好的常規(guī)的養(yǎng)成需要不斷地強(qiáng)化練習(xí)。在日常的生活中，老師對(duì)常規(guī)的要求很容易會(huì)松懈下來以至于忽視，這樣就會(huì)導(dǎo)致常規(guī)訓(xùn)練的半途而費(fèi)，而對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來說，他們沒有較強(qiáng)的自我約束能力，需要大人的引導(dǎo)與幫助。因此老師在細(xì)心照顧孩子的同時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，當(dāng)孩子們出現(xiàn)與常規(guī)習(xí)慣不符的行為時(shí)要及時(shí)糾正，把習(xí)慣具體化、生活化，培養(yǎng)好習(xí)慣不是一朝一夕的事，要耐心地制定好每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)。如在飯前洗手，自覺排隊(duì)端飯，吃飯不亂講話，保持整潔，不浪費(fèi)糧食，飯后漱口、洗手等良好常規(guī)養(yǎng)成中，我運(yùn)用兒歌故事法、標(biāo)志法、游戲法、情景法等不斷地加強(qiáng)鞏固，在看到孩子們養(yǎng)成一定的良好常規(guī)后不放棄不松懈，持之以恒，這樣就越帶越輕松了。

著名的生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說過：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)。可見良好常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成既要按一定的要求去做，也要長期堅(jiān)持，蠶變蛾的過程是漫長的但它換來了美麗的翅膀，只要堅(jiān)持鐵棒也能磨成針，作為教師我們更應(yīng)該有耐心，有恒心，有包容孩子的愛心，相信在班上老師的共同努力下，孩子們一定會(huì)健康快樂地成長！